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Por Juliocvr
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No Brasil, um dos principais desafios para a valorização da herança africana foi e continua sendo a falta de conhecimento sobre a história dos povos africanos apresentada para as crianças em salas de aula. Como podemos valorizar uma herança cultural tão rica sem ao menos termos conhecimento de sua existência? Em muitos casos, tal falta de conhecimento gera preconceito que, por sua vez, leva as pessoas ao distanciamento.

É comum vermos, em salas de aulas, tais heranças africanas serem reduzidas à escravidão e às religiões de matriz africana. Isso empobrece uma história tão rica, e vai muito além, desses exemplos. Temos músicas, dialetos, danças, literatura, moda, entre outros. A privação desse conhecimento muitas vezes pode gerar no indivíduo a falta de aceitação das suas raízes históricas.

Graças às redes sociais, pessoas encontram um espaço para falar abertamente sobre a importância cultural e histórica da herança africana, elas falam da importância da aceitação de suas características físicas.

As escolas também deveriam assumir cada vez mais esse papel de serem espaços seguros para a discriminação e desconhecimento, trazendo um olhar mais amplo para as heranças africanas do nosso país, mostrando os impactos que elas têm na cultura brasileira. Pois é importante sabermos de onde viemos para compreender quem somos.
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    - Erros de concordância e pontuação, como em "salas de aulas" (correto seria "salas de aula") e a falta de conectivo no início da última frase do texto.
    - Sugestão para melhorar a coesão seria reescrever o trecho final como "É importante sabermos de onde viemos para compreender quem somos, pois isso fortalece nossa identidade."
    - A proposta de intervenção precisa ser mais detalhada; por exemplo, especificar que as escolas devem incluir conteúdos sobre cultura africana nos currículos.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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