Nesse sentido, Vale destacar que segundo as informações do guia alimentar para a população brasileira; o Brasil teve grande mudança no padrão de consumo alimentar nas últimas décadas. Como citado a nutricionista Vanessa manfre As instituições são espaço privilegiado que acompanham as diversas fases. Nisso, observa-se como os hábitos alimentares dos indivíduos são moldados.
Portanto, em um país onde a fome e a desnutrição ainda são graves problemas sociais, ao passo que aumenta os casos da obesidade. Conforme a citação a" escola tem um papel de fornecer a refeição baseada nas recomendações nutricionais de cada criança Considerando o tempo em que elas estão naquele espaço"... de forma análoga a esse pensamento, as escolas muitas vezes fornecem alimentos de baixa qualidade.
Portanto, é notório que, é necessário que nas escolas e pré-escolas, tem uma alimentação apropriada para serem servidas. Aumentando a renda e diminuindo o desvio de dinheiro, para uma boa alimentação dos Estudantes, uma alimentação diferenciada para incentivar uma boa educação alimentar.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Norma-Padrão com vícios (ex.: “muitos, possui rendas baixas”; “Com isso, seu foco”; uso de pontuação inadequada com ponto-e-vírgula) e frases excessivamente longas. Melhoria: revisar a concordância e pontuação, por exemplo: “muitos possuem renda baixa”; “Com isso, o PNAE foca as crianças na alimentação.” Conectivos mal empregados e progresso métrico fraco: use até 2-3 conectivos por parágrafo; organize introdução, desenvolvimento e conclusão. Proposta de intervenção precisa de agente, ação, meio e finalidade (ex.: governos municipais promovem cardápios nutricionais em escolas públicas, com fiscalização, até 2026, etc.).
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