segurança pública e a cidadania no Brasil
No documentário “O desaparecimento de Madeleine McCann”, observa-se como
o sumiço de uma criança mobilizou autoridades e sociedade civil em uma busca
internacional, evidenciando a seriedade com que o tema é tratado em outros países. No
Brasil, entretanto, o cenário é distinto: a busca por pessoas desaparecidas constitui um
grave desafio à segurança pública e à cidadania. Tal problemática decorre,principalmente, da omissão estatal, refletida em investigações lentas e desarticuladas, e da banalização social, que naturaliza a dor das famílias e enfraquece a mobilização coletiva por soluções.
Nesse contexto, evidencia-se a negligência estatal como um dos principais entraves à localização de pessoas desaparecidas. O sociólogo brasileiro Luiz Werneck,em “A Revolução Passiva”, afirma que o imobilismo no setor público impede as transformações necessárias à sociedade. Essa realidade se manifesta no Brasil por
meio da falta de integração entre bancos de dados estaduais e nacionais, da escassez de delegacias especializadas e da demora para iniciar investigações, fatores que comprometem a eficiência das buscas. Além disso, a ausência de investimentos em
tecnologia e capacitação de agentes públicos revela um Estado que falha em garantir o direito básico à segurança, ampliando a dor das famílias e fragilizando a confiança nas instituições.
Paralelamente, a banalização social agrava o problema e evidencia a crise da empatia na sociedade contemporânea. De acordo com a filósofa Simone de Beauvoir, “o mais escandaloso dos escândalos é que nos habituamos a eles”, o que expressa a naturalização de tragédias cotidianas. Essa reflexão se aplica ao contexto brasileiro, em que desaparecimentos são vistos como casos isolados, recebendo atenção midiática apenas quando envolvem pessoas famosas. Além disso, a disseminação de notícias falsas e a culpabilização das vítimas reforçam o descaso coletivo e tornam o fenômeno invisível. Tal postura enfraquece o senso de cidadania, pois sem pressão popular o
Estado tende a manter-se inerte diante dessa grave violação de direitos humanos.
Diante do exposto, o Ministério da Justiça deve aperfeiçoar o sistema nacional de busca por pessoas desaparecidas, por meio da criação de um banco de dados unificado entre os estados, da capacitação contínua dos agentes de segurança e da destinação
de recursos orçamentários específicos para tecnologia e equipes especializadas, a fim de tornar as investigações mais rápidas e eficazes. Além disso, o Ministério da Educação, em parceria com os meios de comunicação, deve promover campanhas
educativas e informativas sobre o tema, por meio de projetos escolares, redes sociais e mídias televisivas, com o propósito de sensibilizar a população e estimular a denúncia
imediata de desaparecimentos. Assim, será possível fortalecer a segurança pública e a cidadania, assegurando que nenhuma vida seja tratada como uma estatística esquecida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) pontuação/espaços inadequados: “decorre,principalmente,” e “Luiz Werneck,em” (corrigir para “decorre principalmente” e “Werneck, em”). 2) coesão/explicação: manter transições entre ideias (introdução–desenvolvimento–conclusão) com conectivos como “além disso”, “portanto”. 3) pertinência de fontes: evitar citações soltas sem construção de argumento; integre-as ao desenvolvimento. Sugestão: reescrever trechos com conectivos claros e delimitar a intervenção com: agente (MInistério da Justiça), ação (criar banco de dados unificado), meio (recursos específicos), finalidade (agilizar investigações).
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