Convém destacar que a negligência governamental é um dos principais fatores de manutenção do empecilho, visto que a falta de ações contribui para o agravamento da questão. De acordo com Thomas Hobbes,"É dever do Estado garantir os serviços necessários para o bem-estar da população", sugere que os indivíduos sedem parte de sua liberdade ao estado através de um contrato social para que ele garanta a ordem,a paz e a segurança.
Sob esse viés, percebe-se que a questão do TEMA é frequentemente colocada em último plano nas discussões e decisões políticas, postura que fomenta a cultura de invisibilidade a respeito do assunto.
Ademais, pode-se afirmar que a omissão da mídia potencia o problema, evidenciada pela ausência de incentivo na discussão sobre o assunto. Segundo a filósofa Marilena Chauí,"a mídia molda comportamentos e enfraquece o pensamento crítico",os meios de comunicação guiados pelo engajamento e consumo, priorizam o entretenimento e a superficialidade, reforçando padrões idealizados e desviando a atenção dos problemas estruturais. Logo, medidas necessitam ser tomadas para resolver o empecilho da questão.O Ministério das Comunicações, órgão responsável por regular o setor de comunicação no Brasil,deve atuar na criação de campanhas mensais veiculadas nos meios de comunicação de grande abrangência,como canais televisivos e redes sociais,a fim de chamar a atenção da sociedade para o problema.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Comp.1: erros de normalização e pontuação (uso inadequado de aspas, vírgulas, e concordância). Trechos problemáticos: "Não se pode..." (exemplo genérico). Comp.2/3: relação pouco clara entre tema climático e a canção selecionada; argumento central pouco desenvolvido e sem dados específicos. Comp.4: uso adequado de conectivos, mas a transição entre ideias é inconstante; melhorar para manter progressão. Comp.5: proposta de intervenção aparece, com agente e ação, mas carece de detalhes (meios e finalidade mais explícitos) e de violação de direitos humanos abordada. Sugestões: reescrever a introdução conectando de forma explícita o tema climático à crítica social apresentada pela música; usar conectivos como ademais, contudo, por isso; inserir dados ou exemplos reais; na intervenção, detalhar: agente (ex.: governo federal), ação (programa de educação climática), meio (campanhas escolares, mídia pública, redes sociais), finalidade (reduzir emissões X, promover resiliência comunitária). Ex.: “O Ministério da Educação, em parceria com a mídia pública e ONGs, promoverá campanhas anuais de educação climática nas escolas, com metas de redução de GEE em 20% até 2030, até 2035 para comunidades vulneráveis.”
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- Por franclinr