Antes de tudo, percebe-se um evidente descaso governamental em torno da problemática. A princípio, o artigo 225 da Constituição Federal de 1988 afirma que é dever do Estado assegurar a todos um meio ambiente preservado, e que cada indivíduo também deve contribuir para sua preservação. Contudo, essa premissa parece ter sido esquecida, visto que são mínimos os esforços do governo para proteger a flora brasileira. Imediatamente, essa falta de proteção por parte do Estado brasileiro, acarreta em desmatamentos, degradação do solo e queimadas, como aconteceu na floresta amazônica após sofrer essas consequências no ano de 2019.
Além disso, é importante destacar a lacuna educacional nesse contexto, levando em consideração que, no filme Lorax menciona-se: "As árvores e a natureza são o que os mantém vivos. Elas lhes dão tudo o que precisam”, pois o desmatamento de uma floresta afeta a biodiversidade, o clima, o solo e até mesmo os ciclos da água. Entretanto, as escolas não ensinam aos alunos à importância que é a preservação do meio ambiente, com o entendimento de que ele é a fonte da vida, como cita a obra cinematográfica. Deixando assim, uma falha na educação ao não tratar da problemática de forma relevante. Diante do exposto, a natureza, por falta de cuidado, se vê atingida pela questão, e consequentemente tornando a população alvo destas consequências, em virtude da ausência de ensinamento escolar.
Portanto, é necessário mitigar a problemática, com a finalidade de remediar, não somente a negligência governamental, mas também a lacuna educacional. Dessa forma, cabe ao Estado investir uma maior parcela do PIB nas escolas municipais. Essa ação deve ocorrer através do Ministério do Meio Ambiente, juntamente com o Ministério da Educação, órgãos responsáveis por elaborar planos e políticas públicas voltadas à campanhas e palestras no meio do âmbito escolar com o intuito de alertar os jovens sobre os problemas ambientais e suas consequências. Com isso, os alunos irão de percebe o quanto a falta de preservação à natureza os prejudica.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Para melhorar a competência de organização e clareza, sugiro revisar algumas construções frasais para evitar repetições e melhorar a fluidez. Por exemplo, em vez de "essa falta de proteção por parte do Estado brasileiro, acarreta em desmatamentos", pode-se usar "essa falta de proteção estatal resulta em desmatamentos". Na conclusão, reforce o papel dos jovens como agentes transformadores ao invés de apenas receptores passivos das ações propostas.
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