É um fato que a desigualdade socioeconômica contribui para que grande parte dos brasileiros tenha contato com a cultura. Famílias de baixa renda, segundo o IBGE, muitas vezes não conseguem custear atividades culturais como cinema, museus ou teatros, o que restringe experiências formadoras e educativas. Esse cenário mantém um ciclo de exclusão, em que apenas grupos privilegiados têm acesso a práticas culturais que ampliam o pensamento crítico e a integração social, tornando a cultura um elemento distante da realidade de muitos cidadãos.
Além disso, a ausência de políticas públicas eficazes agrava essa dificuldade. Escolas públicas, que poderiam atuar como instrumentos de transformação, frequentemente não recebem recursos adequados para desenvolver projetos artísticos e literários. Essa falta de incentivo prejudica o desenvolvimento da cidadania plena e reforça a desigualdade, visto que o artigo 215 da Constituição assegura a todos o direito à cultura. Assim, a omissão estatal colabora para a perpetuação da exclusão cultural, prejudicando a inclusão social e o fortalecimento da identidade nacional.
Portanto, cabe ao Estado e ao Governo atuarem em conjunto para garantir o acesso à cultura no Brasil. O Ministério da Cultura, em parceria com o Ministério da Educação, podem investir em projetos culturais nas escolas, promovendo música, literatura e artes. Dessa forma, será possível construir uma sociedade mais inclusiva, justa e culturalmente desenvolvida, em consonância com a visão de Mandela sobre o poder transformador da educação.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros mínimos de norma: poucos ajustes pontuais podem melhorar (ex.: “Neste viés” pode soar repetitivo). Concordância/coesão estão adequadas e há bom uso de conectivos. Melhorar a intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidade de forma explícita (ex.: agência pública, ações específicas nas escolas, recursos disponíveis e metas mensuráveis). Ex.: “Agente: Ministério da Cultura; Ação: financiar projetos culturais; Meio: atividades nas escolas; Finalidade: ampliar o acesso à cultura para todas as camadas sociais.”
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Observação de alguns desvios (uso de "Em viés" não é incorreto, mas há repetições e alguns pontos formais poderiam ser mais precisos). Não há erros graves, mas há pequenas falhas de registro e repetição de termos. Nota dentro da faixa para até 6 erros.
Competência 2 (Domínio do tema e organização): 160
- Tema identificado (dificuldade de acesso à cultura) e apresentado em introdução, desenvolvimento e conclusão. Pontos pertinentes: desigualdade socioeconômica, políticas públicas, papel da educação. Poderiam haver transições mais claras entre parágrafos e uma tese mais explícita desde o início.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Utiliza dados do IBGE e referência ao art. 215 da Constituição, o que enriquece o argumento. Falta aprofundamento de alguns argumentos e exemplos mais variados para sustentar a defesa de um ponto de vista de forma mais robusta.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos presentes, mas há passagem abrupta entre parágrafos em alguns trechos. Progressão lógica aceitável, poderia haver encadeamento mais claro entre problema, consequências e solução.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta: atuação conjunta do Estado/Governo, Ministério da Cultura e Educação para investir em projetos culturais nas escolas. Elementos: agente (Estado/Governo, Ministérios), ação (investir, promover), meio (projetos culturais nas escolas), finalidade (acesso à cultura, inclusão). Há, porém, pouca detailhamento de ações específicas (cronogramas, metas, orçamento, atores da sociedade civil). Por isso, 120.
Total por competência (aprox.): 160, 160, 160, 160, 120
Comentário final em tom amigável: Gostei de como você situou o tema e trouxe dados oficiais para embasar o argumento. Melhoraria a força da tese já na introdução, aumentaria a profundidade das medidas de intervenção (indicando metas, prazos e atores) e aperfeiçoaria as ligações entre parágrafos para maior co
- Por liandrasi
- Por jooeduard
- Por josuechav