Diante desse cenário, é preciso explorar o quesito sociocultural e suas implicações na temática. O Rio São Francisco, situado na região nordeste, sofre com as degradações e uso excessivo, em principal por pessoas com mínimas condições financeiras que o recorre para ter acesso à água para necessidades básicas. Além disso, o descompromisso de órgãos estatais para com essa parcela da população torna-se um impasse.
Outrossim, há também outros empecilhos que contribuem para o crescimento dos números de casos de escassez. O aquecimento global e as mudanças climáticas que assolam o mundo durante esses últimos anos cooperam com as secas, prejudicando ainda mais a questão. Assim, a falta de acesso à água trance de a esfera natural, configurando- se também como um obstáculo ao desenvolvimento humano.
Portanto, é evidente que a criação de alternativas são fundamentais para amenizar o impasse citado. Para isso, interlocutores de informações como noticiários e canais de imprensa devem dar a devida relevância sobre o assunto. Também cabe os órgãos responsáveis, como o ministério do meio ambiente, uma melhor regulamentação sobre o sistema hídrico brasileiro. Dessa forma, a escassez de água no país será devidamente tratada, em questão.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma (ex.: ‘principal por’ → ‘principalmente por’; ‘recorre para’ → ‘recorre a’; ‘impasse’). Frases truncadas/’orçadas: ‘trance de a esfera natural’ e concordâncias: ‘criação de alternativas são’ (singular) → ‘é’. Coesão: faltam conectivos que articulam ideias entre parágrafos. Intervenção: menciona agentes (noticiários, ministério) e ação (regulamentação) sem meio e finalidade detalhados; proponha: Agente (Governo), Ação (instituir política hídrica), Meio (legislação, planos), Finalidade (reduzir vulnerabilidade). Sugestão de reescrita: inserir introdução clara, desenvolvimento com dados, conclusão com proposta de intervenção específica e detalhada.}
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Há erros ortográficos e de concordância (ex.: “torna-se”, “em principal”, “trance de a esfera natural”, “configurando- se”). > 12 erros diferentes somam 120, menor que 200.
Competência 2 (Compreensão do tema): 120
- Aborda escassez hídrica e impactos socioculturais, menciona Rio São Francisco e aquecimento global, mas falta aprofundamento conceitual, relação entre fatores, e organização estrutural clara (introdução, desenvolvimento, conclusão).
Competência 3 (Seleção/organização de informações): 120
- Usa dados para fundamentar, porém há dispersão de ideias, sem definição de ponto de vista sólido nem exemplos consistentes além de alegações gerais.
Competência 4 (Coesão/Coerência): 120
- Conectivos presentes, mas a progressão lógica é prejudicada por falhas de concordância e repetição de ideias sem encadeamento claro. Falta ligação entre problemas, causas e soluções.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Possui intenção de solução (regulamentação, atuação de mídias), mas não detalha plenamente agente, ação, meio e finalidade. Falta especificidade quanto a quem faz o quê, como, com que recursos.
Observações rápidas:
- Texto tem menos de 450 caracteres? Não, está acima, então não zerou.
- Pontos fortes: tentativa de contextualização (ONU, Nordeste, Rio São Francisco) e referência a ações regulatórias.
- Pontos a melhorar: aperfeiçoar norma padrão, ampliar desenvolvimento com dados/estatísticas locais, estruturar em (introdução/ desenvolvimento/ conclusão) com tese clara, detalhar intervenção com 4 elementos bem definidos (agente, ação, meio, finalidade).
Sugestão de melhoria:
- Reestruture: introdução com tese sobre escassez; desenvolvimento com causas (gestão hídrica, desigualdade, crise climática) e consequências; conclusão com propostas concretas (ex.: governo federal/regional, agências de água, políticas de conservação, educação hídrica,