Nota-se de princípio a onda de notícias falsas que se dissemina com extrema facilidade pelos meios de comunicação digitais. Segundo o escritor George Orwell, o jornalismo vem de uma notícia que alguém deseja que não seja publicada, o restante, pode ser considerado como publicidade. Com base nisto, podemos exemplificar por meio das informações falsas que eram divulgadas pelos grupos de direita nas eleições presidenciais de 2018, aqui no Brasil, sobre um suposto "Kit Gay", que seria dado às crianças no início de sua formação, pelo governo de Fernando Haddad(PT), o kit em tese, "estimularia" a homossexualidade nas crianças, o intuito destas notícias era influenciar aqueles menos informados sobre as propostas de governo e com ideias mais conservadoras a aderirem aos grupos de direita. Em suma, aqueles que produziram estes materiais falsos tiveram grande influência nas ideias de muitos brasileiros, estimulando a polarização política e conflitos políticos.
Outrossim, a facilidade de acesso à conteúdos verídicos e didáticos é outro ponto a ser levado em consideração, quando se fala em redes e influenciadores, que possuem capacidade de mudar e desenvolver o pensamento de um indivíduo. Assim, canais que possuem conteúdos para fins educacionais como o Curso Enem Gratuito, com uma equipe de professores formados, e informativos, bem como redes sociais de portais de notícias conhecidos, como Rede Globo e BBC News se tornam ferramentas poderosas na educação e formação de uma fonte confiável de fatos. Em síntese, se torna crucial um questionamento enquanto a origem das fontes de informação.
Mediante ao exposto, a fim de tornar construtivo o papel dos influencers na sociedade, tirar maior proveito de informações e conteúdo verídicos e combater a desinformação, torna-se indispensável a atuação em conjunto, do Ministério da Educação, portais de notícias e Secretaria da Educação, para desenvolvimento de mecanismos para identificar se uma fonte ou informação é confiável ou não. Por outro lado, estas práticas devem ser claras e de fácil aplicação, como questionamento e pesquisas simples para se aprofundar no assunto ou na origem da fonte, outro ponto é sua constante divulgação por meio de palestras, campanhas governamentais e atividades escolares que estimulem o pensamento crítico sobre o ambiente ao redor. Portanto, este conjunto de ações tem como objetivo, desenvolver uma sociedade menos facilmente influenciável, e estimular a disseminação de conteúdos e informações verídicas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros-chave: (Comp.1) várias falhas de norma (ex.: “De acordo às”; “as redes são”/“conteúdo presente nestas redes são”; desuso de crase/acentuação). Recomendações: revisar concordância, acordos verbais e regência; usar: “De acordo com as ideias propostas…”, “o conteúdo presente nessas redes é…”. (Comp.2) tema citado, porém há generalizações e imprecisões (citações sem contextualização). Sugestão: delimitar o debate com dados e citar fontes com contexto crítico. (Comp.3) organização é fraca em alguns parágrafos; conectivos ausentes ou inadequados prejudicam a progressão. Sugestão: reestruturar em introdução, desenvolvimento (3–4 argumentos) e conclusão, usando conectivos como: ademais, contudo, ademais, por outro lado. (Comp.4) há coerência-relativa, mas prática de conectivos ainda variável; evitar frases soltas. (Comp.5) intervenção apresentada com elementos presentes (agente, ação, meio e finalidade), porém pouco detalhada; sugere: ampliar a descrição do agente (quem implementa), ações específicas (campanhas de letramento midiático), meios (plataformas, escolas) e metas mensuráveis (redução de desinformação em X%). Ex.: “O MEC, em parceria com redes de ensino públicas, implementará programas de alfabetização midiática nas escolas, com duração de 12 meses, avaliando a eficácia com indicadores de comportamento crítico.”
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Competência 1 – Domínio da norma-padrão: 160
- Erros frequentes de concordância, uso de expressões e regência (ex.: “De acordo às ideias”, “os conteúdos são” plural; “as redes estão presentes em todas as linhas de pensamento”; alguns poucos lapsos de coesão). Não há 200 pois há mais de 12 erros simples; não chega a muitos mais graves, mas há variações que prejudicam levemente a norma.
Competência 2 – Compreensão do tema e organização dissertativo-argumentativa: 120
- Apresenta tema atual e referências (O Dilema das Redes), desenvolve com exemplos (Kit Gay, desinformação, educação). No entanto, a progressão entre introdução, desenvolvimento e conclusão é irregular; falha em articular uma linha de argumento clara e uma tese bem delineada.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- Usa informações de fontes públicas, citações e exemplos relevantes, porém há mistura de dados sem contextualização suficiente e excesso de referências a episódios específicos sem análise crítica robusta.
Competência 4 – COESÃO e coerência: 120
- Conectivos presentes, porém a progressão lógica fica aquém em alguns trechos; repetição de ideias sem condução clara entre parágrafos.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 160
- Propõe ações intersetoriais envolvendo MEC, portais de notícias e Secretaria da Educação, com ações de questionamento, pesquisas e campanhas. Faltam detalhes específicos sobre agente, ação, meio e finalidade em alguns trechos; porém há presença de todos os elementos com ao menos algum detalhamento.
Nota final (aprox.): 640 de 1000 (em métrica de competências). Observação: se a redação tivesse menos de 450 caracteres, zeraria tudo, o que não é o caso.
Comentário amigável: Gostei da proposta central sobre a função social dos influenciadores e a necessidade de educação midiática. Foque em uma tese mais clara, refine a norma-padrão e aplique uma intervenção com mais detalhes práticos (quem faz, como, onde e com qual objetivo específico). Tente consolidar os