Diante desse cenário, o ensino brasileiro na escola é uma dificuldade, a falta de educadores capacitados é um problema para o presente e futuro do país, pois a falta de informações e história da nação africana contribui para esse cenário ruim para o desafio de valorização da herança do povo africano no Brasil. Assim, como o enrrero de samba da Estação Primeira de Mangueira a história desse povo não é falado. Contudo, por esse desconhecimento o desafio está longe de ser resolvido.
Além disso, a inércia governamental brasileira contribui para a desvalorização do constume da nação africana. Zygmun Bauman, em crítica ao Estado, algumas instituições atuam como "Zumbis", pois perderam a sua essencia social. Sob essa perspectiva de Bauman o governo e autoridades do país contribuam para as faltas sobre a cultura africana como as tradições de como esse povo vivia. Sob esse viés, a valorização da herança africana no país é um problema que precisa ser resolvido.
Portanto, medidas devem ser tomadas para resolver o desafio para a valorização da herança do povo africano no Brasil. Assim, o Ministério da Educação-responsavel pela educação - prática estudos, debates educacionais sobre as heranças e constumes importante foi a nação africana no país, por meio das escolas e instituições educacionais, afim de valorizar o conhecimento dessas pessoas para a sociedade brasileira. Ademais, o governo em parceria com a mídia transmitir informações sobre a importância do conhecimento desse povo, por meio de redes sociais como Instagram e tik tok, com finalidade que a história dessa nação seja mostrada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
A redação apresenta erros gramaticais como "enrrero" e "constume". Sugiro corrigir para "enredo" e "costume". A coerência é comprometida pela falta de conectivos claros. Na proposta, detalhar mais o agente ou a ação.
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