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Por isabeleca1
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Segundo o pensamento de Paulo Freire, a educação financeira pode libertar o indivíduo da alienação econômica e promover cidadania. Nesse contexto, é notório que na ausência da educação financeira a população se torna endividada, tendo péssimas relações familiares por conta do dinheiro e uma péssima qualidade de vida. Percebe- se que a desinformação e a negligência governamental contribuem para esse triste cenário.
Em primeiro análise, é válido ressaltar que a desinformação e a gestão financeira estão diretamente ligadas. Nesse sentido, é comum vermos participantes de really shows como o BBB (Big Brother Brasil), ficarem milionários e em meses voltarem a pobreza, isso evidencia a desigualdade social porque grande parcela desses participantes estão inseridos nas camadas mais baixas da sociedade. Portanto, programas do banco central como "Educação financeira nas escolas", mostram que iniciativas de aprendizangem são ferramentas fundamentais para combater o analfabetismo financeiro.
Em segunda análise, a negligência governamental intensifica o analfabetismo financeiro na sociedade verde e amarela. Segundo o pensamento do filósofo inglês Thomas Hobbes, é dever do estado garantir o bem-estar da população. Portanto, na realidade isso não ocorre, pois é evidente o descaso do estado principalmente com as populações mais frágeis economicamente. Consequentemente temos uma sociedade sem noções básicas de como administrar seu dinheiro, oque acaba dificultando a construção do patrimônio dessas famílias.
Por fim, é imprescidivel reduzir os impactos do analfabetismo financeiro no Brasil. Portanto, cabe ao Estado investir uma maior parcela do PIB ( Produto Interno Bruto), no Ministério da Educaçã, Órgão responsável pela gestão educacional e por aplicar políticas públicas relacionadas ao ramo, a entidade deve aplicar a educação financeira como disciplina obrigatória nas instituições de ensino. Tal ação tem a finalidade de educar econômicamente nossas crianças para que se tornem adultos conscientes.
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    Principais erros: Coerência/gramática (muitos erros de norma-padrão: Percebe-se, análise; really shows; oque; aprendizagem; imprescidivel; Educação com acento ausente, etc.). Frases inconsistentes prejudicam a clareza. Melhoria: revisar ortografia e crase, substituir expressões em inglês porPortuguês, corrigir: Em primeira análise, é válida; reduzir repetições e manter termos técnicos no PT. Argumentação pouco centrada no tema; evitar exemplos de entretenimento para discutir finanças. Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplos práticos (ex.: Ministério da Educação promove currículo de educação financeira nas escolas públicas, introduzindo conteúdos práticos, metas, prazos e avaliação).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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