A Constituição Federal de 1988 garante a todos o direito a um meio ambiente equilibrado. Contudo, o consumo excessivo e a falta de consciência ambiental da sociedade comprometem esse direito. Nesse contexto, a educação sustentável é fundamental para formar cidadãos conscientes e preservar os recursos para as próximas gerações.
Em primeiro lugar, a ausência de práticas educativas voltadas à sustentabilidade impede mudanças de comportamento. Como defendia Paulo Freire, a educação deve ser transformadora, capaz de alterar realidades sociais. Entretanto, sem projetos pedagógicos que incentivem o uso racional da água, a reciclagem e o consumo consciente, problemas como a poluição e o desperdício tendem a se perpetuar.
Além disso, a educação sustentável garante equidade entre gerações. O Relatório Brundtland (ONU, 1987) já alertava que o desenvolvimento deve suprir as necessidades do presente sem comprometer o futuro. Porém, o modelo atual de exploração ambiental é predatório, ameaçando a biodiversidade e a qualidade de vida das próximas gerações.
Portanto, cabe ao Ministério da Educação implementar projetos interdisciplinares sobre sustentabilidade nas escolas, por meio de aulas práticas e hortas comunitárias. Ademais, os meios de comunicação devem promover campanhas nacionais de conscientização, despertando responsabilidade coletiva. Assim, será possível assegurar um futuro saudável e digno para todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: comp1 - 8–12 erros menores de norma (p.ex., pontuação e acentuação). Sugestão: revisar vírgulas depois de pronomes/locuções de ligação e terminar orações com ponto. Ex.: “Como defendia Paulo Freire, a educação…”; “Ademais, os meios de comunicação…”; comp2/comp3 - discuto-se com clareza o tema, mas pode-se ampliar a relação entre educação sustentável e direitos humanos; comp4 - reforçar progressão de ideias com conectivos mais variados; comp5 - manter a intervenção mais detalhada: incluir, além de agente/ação/meio/finalidade, prazos ou indicadores. Sugestões: reescrita de conclusão com proposta clara: “Educação nas escolas (agente), implementando projetos interdisciplinares (ação) por meio de hortas, laboratórios e campanhas digitais (meio), com objetivo de reduzir o consumo e aumentar a participação comunitária (finalidade).”
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Competência 1 – Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 160
Principais pontos: uso adequado da norma, com alguns vícios como “A Constituição Federal de 1988 garante a todos o direito a um meio ambiente equilibrado” (banco de preposição; o correto é “direito a um meio ambiente equilibrado”). Erros pontuais de acentuação e concordância são poucos, mas existem. O texto não apresenta muitos desvios graves, porém há frases longas e algumas escolhas formais que poderiam melhorar.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento (dissertativo-argumentativo): 160
Pontos fortes: tema identificado; uso de referências (Paulo Freire, Relatório Brundtland) para fundamentar argumentos; estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão presente. Pontos a melhorar: maior aprofundamento crítico das ideias e articulação entre argumentos (conectar melhor a produção de conhecimento à prática escolar).
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 160
Pontos fortes: seleção de fontes relevantes; defesa de educação sustentável como meio de mudança de comportamento e equidade entre gerações. Poderia haver mais dados atuais ou exemplos concretos de ações escolares para apoiar a defesa de intervenção.
Competência 4 – Coesão e coerência: 160
Pontos fortes: encadeamento razoável entre parágrafos; uso de conectivos como “em primeiro lugar”, “além disso”, “portanto”. Poderia melhorar a progressão lógica entre ideias com transições mais fluentes e menos repetitivas.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 160
Pontos fortes: sugestão de Ministério da Educação e de campanhas de comunicação; ação clara voltada a educação sustentável. Elaboração insuficiente quanto ao detalhamento de meios, prazos, metas e avaliação; não há descrições específicas de como implementar, quem exatamente faz o quê, nem resultados mensuráveis.
Notas finais (em cada competência, conforme instruções):
- Competência 1: 160
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 160
- Competência 5: 160
Comentário do
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