Inicialmente, vale destacar a inclusão como um marco de saberes sociais no país. Nesse sentido, a reforma curricular de ensino nacional instigou em sua matrizes de conhecimento, a importância de mostrar e reconhecer todas injustiças vividas por mais de quinhentos anos com os povos afro-brasileiros e indígenas. Dessa forma, elevar o conhecimento real da história do Brasil na situação atual.
Além disso, leis foram sancionadas recentemente e reformuladas na constituição fedaral de 1988, enfantizando dentre seus direitos igualdade, respeito, moradia, saúde com fixação cultural. Desse modo, sua valorização têm por objetivo elevar o enriquecimeto de conhecimentos na sociedade com respeito devido ao seu povo.
Por conseguinte, a inclusão cultural é um fator histórico. Em suma importância ensinar o respeito e a valorização são príncipios necessários à sociedade sempre. Assim, a reforma do curriculo de ensino com seus desígnios precisa dialogar com as camadas sociais com uma linguagem simples, clara e objetiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa (Competência 1), com poucos desvios gramaticais. No entanto, há um erro de digitação na palavra "federal", escrita como "fedaral".
A proposta de redação foi compreendida e o candidato conseguiu argumentar sobre a importância da inclusão da história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo escolar (Competência 2).
Os argumentos são relevantes e bem selecionados, relacionando a inclusão cultural com a valorização da história e da cultura afro-brasileira e indígena (Competência 3).
O texto apresenta coesão e coerência, com bom uso de conectivos e manutenção do sentido lógico entre os períodos (Competência 4). No entanto, há um uso excessivo da palavra "inclusão", que poderia ser substituída por sinônimos para evitar a repetição.
Por fim, o texto não apresenta uma proposta de intervenção clara e detalhada, faltando elementos como o agente, a ação, o meio e a finalidade (Competência 5). Para melhorar, sugere-se que o candidato inclua uma proposta de intervenção concreta, detalhando quem deve agir, como, onde e com que objetivo. Por exemplo, poderia propor que as escolas (agente) implementem um currículo mais inclusivo (ação), através de reformas curriculares (meio), para valorizar a história e a cultura afro-brasileira e indígena (finalidade).