Ao se examinarem o número de matrículas de PCD no município verififica-se a importância de uma implementação com planejamento, objetivo e assertividade para esses alunos. Todavia, as dificuldades de acessibilidade nos prédios escolares, a falta de profissionais assistencialistas e o olhar da elite de ensino são exemplos da faltade auxílio em prol do aprendizado deste público. Dessa forma, a Plano Municipal em suas orientações precisa reformular suas finalidades adequando suas colocações para inclusão efetiva desses estudantes.
Além disso, a Continstuição Federal de 1988 garante a todos o direito a educação e a inclusão escolar com atendimento especializado. Ademais, profissionais como psicólogos, terapeutas, psicopedagogos, interpretes de Libras, acompanhante, além do professor regularbprecisam fazer parte do quadro funcional de todas as escolas da rede. A necessidade de acompanhar o quantitativo de PCD na rede eleva a assistência prioritária de cada deficiência do estudante, nem toda criança aprende do mesmo jeitom muito menos toda deficiência é igual.
Infere-se, portanto, a inclusão escolar como fundamento de desenvolvimento necessário para estudantes PCD. Assim, cabe à elite de ensino organizar no Plano Municipal de Ensino normativas com recursos, palestas e incertivos para todo o público que faz parte da rede de convivência destes estudantes. Ainda mais, deliberar recursos para contratação de profissionais assertivos para a rede, dessa forma favorecer o aprender efetivo das PCD e reformular instituições de ensino para garantir acessibilidade em espaços adequados à cada deficiência. Afinal, Inclusão é um direito constitucional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
O texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, com poucos erros gramaticais. No entanto, alguns erros foram notados (Competência 1), como "verififica-se" (verifica-se) e "professor regularbprecisam" (professor regular precisam). Além disso, há um erro de digitação em "Continstuição" (Constituição) e "incertivos" (incentivos).
Em relação à compreensão da proposta e aplicação dos conceitos (Competência 2), o texto é muito bem desenvolvido, tratando do tema proposto de maneira adequada e abrangente. O autor demonstra bom entendimento do tema e apresenta argumentos relevantes.
O autor também é bem sucedido em selecionar, relacionar e organizar informações, fatos e opiniões (Competência 3). As informações são apresentadas de forma clara e o texto apresenta uma argumentação sólida.
No entanto, em termos de coesão e coerência (Competência 4), há alguns problemas. Por exemplo, o uso de "a Plano Municipal" ao invés de "o Plano Municipal" e o uso de "muito menos toda deficiência é igual" que quebra a coerência do texto.
Finalmente, a proposta de intervenção (Competência 5) está bem elaborada, com a identificação clara do agente, ação, meio e finalidade.
Para melhorar, sugiro atenção aos erros de digitação e gramaticais, além de revisar a coerência do texto. Também é importante garantir que os termos corretos sejam usados (por exemplo, "o Plano Municipal" ao invés de "a Plano Municipal").