Dessa maneira, em primeiro lugar, vale apontar a influência da história no quadro lacunar. Para isso, é pertinente trazer o discurso do filósofo Lévi-Strauss, de acordo com ele, é impossível conhecer uma sociedade sem considerar sua herança histórica refletida na cultura. Paralelamente, na realidade brasileira, o debate acerca da literacia familiar é desvalorizado e ignorado por um legado histórico que promove a subestimação da função da literatura e da educação na vida da população, essa característica cultural afeta principalmente classes baixas da sociedade -desde cedo desestimulada e impedida de consumir a literatura como lazer-, tendo como consequência o desconhecimento geral da população sobre os impactos positivos de valorizar e incentivar a prática. Portanto, é urgente a mudança da mentalidade popular sobre.
Nesse sentido, revela-se a ineficiência estatal em acabar com o problema. Assim, vale citar a ideia de Friedrich Hegel sobre o Estado, segundo ele, o Governo é o pilar inicial de uma nação, que tem os meios referidos à atenuação das mazelas sociais. Nesse sentido, é perceptível a negligência governamental vinda do Poder Público brasileiro em relação à desvalorização da importância da literacia familiar, haja vista que não existem projetos com esse intuito -como criação de mais bibliotecas públicas, leis que promovam menores cargas horárias aos responsáveis, para que possam dedicar mais tempo à educação de seus filhos. Consequentemente, pela falta de acesso aos recursos necessários, a situação penosa se perpetua. Dessa forma, é imprescindível uma ação vinda do Estado.
Em síntese, é mister uma intervenção pertinente para mitigar a problemática. Para isso, o Governo Federal deve promover ações direcionadas ao imbróglio em questão, por meio da ministração de palestras para responsáveis sobre a importância da literacia familiar no Brasil -ministradas por profissionais qualificados-, e também da construção de espaços que possibilitem o acesso e a cultura e a literatura, de maneira prazerosa e interativa aos jovens, a fim de mudar a situação de ausência familiar recorrente no cenário nacional. Paralelamente, é necessária também a formulação de leis trabalhistas que permitam que as famílias passem mais tempo juntas. Apenas assim, será possível a concretização dos direitos garantidos pelo ECA.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "a educação" (correto: "à educação") e "a ausência" (correto: "à ausência") podem ser corrigidos com o uso adequado da crase. "A cultura e a literatura" deve ser escrito como "à cultura e à literatura".
Competência 2: O texto aborda o tema proposto, discutindo literacia familiar e explorando fatores sociais e históricos.
Competência 3: As argumentações são bem estruturadas e suportadas por teorias de Lévi-Strauss e Hegel.
Competência 4: Há algumas falhas de conexão, como no final do primeiro parágrafo. Melhor uso de conectivos como "portanto" e "consequentemente" pode ajudar.
Competência 5: Proposta de intervenção inclui agente, ação, meio, mas falta detalhamento. Poderia especificar quais profissionais qualificariam as palestras, ou como seriam implementadas as bibliotecas.
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