Outrossim, a permanência histórica é fator importante com constituinte desse imbróglio. Nesse sentido, consoante ao pensamento do educador brasileiro, Paulo Freire na qual defende que a educação é uma importante ferramenta na efetivação desse processo e necessária para seu potencial transformador. Desse modo, a negligência da atuação família na aprendizagem dos jovens também apresenta raízes em dissociáveis a história da educação brasileira que foi marcada pela des importância. Faz-se necessário, portanto, que e-mails sejam criados para entender vi nessa Óbice. Logo o Ministério da Educação órgão responsável pela administração federal da educação em todo território nacional ele deve realizar ações públicas com a finalidade de mitigar a negligência dos pais E irresponsáveis no papel da educação para o jovens e consequentemente combater os desafios da formação cidadã no Brasil. Dessarte, A nação verde amarela poderá se tornar um país de futuro como defendido por Zwig.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros marcados: Norma padrão com many inconsistências (usos como “Brasil país do futuro”, “80 anos depois…”, “autor austríaco”, “e-mails sejam criados”). Sugestão: revisar nomes próprios, concordâncias, pontuação e coesão de frases. Desenvolvimento pouco claro: organize introdução, tese, evidências (Zweig, Mandela, Freire) e conclusão com frase de efeito. Conectivos presentes, mas limitados; priorizar progressão lógica (“Primeiro…, Em seguida…, Por fim…”). Intervenção: descreva claramente quem faz, o quê, como e com qual finalidade (ex.: Ministério da Educação propõe programas de apoio familiar, com metas, prazos e avaliação).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 80
- Erros de concordância, pontuação e regência (ex.: “serem dos mais importantes”, “observe-se assim”, “Preciso atentar”, “Nessa perspectiva o líder Nelson Mandela ex-presidente”, “faltA de atuação familiar corrobora”, entre outros). São mais de 6 erros, porém não excedem 12 de tipos diferentes? contando variabilidade, fica em 80. Há repetição de problemas, mas não grave demais.
Competência 2 (Domínio do tema e trabalho dissertativo-argumentativo): 80
- O texto propõe a relação família-educação, mas o desenvolvimento é desordenado, com referências históricas desconectadas, citações mal introduzidas e sem um fio claro de continuidade entre ideias (introdução pouco clara, desenvolvimento fragmentado, conclusão ausente). Falta uma tese bem definida e ligações entre parágrafo.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
- Há tentativa de fundamentar com figuras (Mandela, Freire), mas as informações aparecem desarticuladas e com incorreções (citações mal formuladas, referências confusas). Argumentos não estão bem estruturados nem apoiados por evidências consistentes.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
- Conectivos existem, porém o encadeamento lógico é falho (agrupamentos soltos, transições justificadas pouco claras). Coerência temática fraca entre parágrafos, com ideias repetidas sem avanço argumentativo.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Existem menções a ações públicas do Ministério da Educação, mas a proposta de intervenção carece de detalhamento: não há especificação de agentes, ações, meios, nem finalidades de forma completa. Contudo, há indicação de urgência e objetivo (mitigar negligência, formação cidadã).
Total sugerido por competência (0-200):
- Competência 1: 80
- Competência 2: 80
- Competência 3: 80
- Competência 4: 80
- Competência 5: 120
Comentário único (pessoal, em primeira pessoa):
Vejo potencial
- Por franclinr