Em primeiro plano, o movimento de apego às lembranças da infância pode ser visto como uma tentativa de escapismo de uma sociedade quebrada. O fenômeno da saudade se torna um problema ao idealizar o passado de forma que não caiba ao presente, transformando o sentimento de afeto em uma barreira para o progresso e desenvolvimento individual. Tal escapismo e tentativa de amenizar a visão da sociedade causa uma alienação voluntária da realidade, onde o indivíduo se afasta de tópicos relacionados à vida adulta e se aproxima ao passado, quando tinha menos preocupações, levando a uma regressão social em que as pessoas têm dificuldade de refletir criticamente ou formar opiniões próprias sobre seus arredores.
Em segundo plano, a mídia tem um papel crucial na utilização de elementos infantis para impulsionar o consumismo, ao fazer referências a antigos personagens resgatados e cores marcantes os meios de comunicação fazem da nostalgia uma performance que cria uma falsa necessidade de compra. Produtos que antes eram simples agora são vistos como uma forma de apoio emocional, fazendo o consumidor relacionar o ato de consumir à felicidade e segurança do passado, transformando o consumismo em uma forma de compensação emocional, suprindo frustrações com bens materiais.
Portanto, a infantilização do mercado reflete não apenas uma tendência comercial, mas também uma crise emocional e social que impede o amadurecimento coletivo. Assim, é necessário promover uma educação midiática e o conhecimento dos métodos de manipulação simbólica nas estratégias publicitárias e consumo consciente para que se possa resistir ao molde de uma sociedade consumista e manipulável.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros: Concordância (“Tal escapismo... causa” deveria ser “causam”); necessidade de vírgulas em locais como “cores marcantes, os meios”; ambiguidade de algumas afirmações gerais e vocabulário inconsistentes. Melhorias: manter sujeito único quando adequado ou usar plural (“Tal escapismo e tentativa ... causam”); revisar pontuação para clareza; fortalecer a tese com exemplos; na intervenção, indicar agente, ação, meio e finalidade, por exemplo: “Escola pública/Estado implemente (ação) programas de educação midiática (meio) com foco em consumo consciente (finalidade)”.} }# que não saia sintaticamente.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.