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Por yayasouza
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Manoel de Barros, grande pós-modernista, desenvolveu, em suas obras, a "teologia do traste", cuja principal característica é dar valor às situações frequentemente ignoradas ou esquecidas. Seguindo a lógica barrosiana, necessita-se analisar a problemática da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil. Nesse sentido é válido compreender o papel do Estado e da educação na perpetuação desse triste imbróglio hodierno. Por isso, ações são necessárias para resolver esse impasse. Nessa perspectiva, entende-se a omissão estatal e a escassez de debates como causas relacionadas a esse óbice.

A princípio, cabe abordar a inoperância estatal enquanto um desafio no combater à problemática. Sob essa ótica, de acordo com o pensamento do filósofo Thomas Hobbes, o Estado é responsável pelo bem-estar da população. No entanto, essa teoria não se aplica à realidade, uma vez que o governo brasileiro não está promovendo igualdade de gênero, ja que as mulheres muito trabalham e pouco ganham e o homem no mesmo cargo ganha a mais. Consequentemente, muitas mulheres, por estarem expostas a situação de discrepância salarial, desenvolve desequilíbrio no meio social.

Ademais, é incontrovertível que um dos principais problemas é a ausência de debates. Nesse viés, de acordo com o filósofo Michel Foucault, temas são silenciados para que estruturas de poder sejam mantidas. Partindo desse pressuposto, a crítica de Michel se relaciona com a realidade de toda coletividade feminina, uma vez que a invisibilidade do trabalho de cuidado pela mulher, por ser frequente, é ocultado pelo corpo social, consequentemente o impasse não é levado a sério, sendo que os indivíduos deveria dialogar mais sobre a extinção do entrave, para que a comunidade seja mais justa.

Infere-se portanto, a necessidade de combater os problemas enfrentados pela a invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher. Para isso, cabe ao Estado como responsável pela a harmonia do território brasileiro, criar campanhas para conscientizar os indivíduos, por meio de investimentos públicos, com a finalidade de promover um país mais harmônico e igualitário. Assim a lógica barrosiana se tornará realidade no âmbito social.
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    Para melhorar a competência gramatical, revise erros como "ja" para "já" e "desenvolve" para "desenvolvem". Na argumentação, inclua exemplos concretos de políticas públicas que poderiam ser implementadas. A progressão das ideias pode ser refinada conectando melhor os parágrafos; por exemplo, introduza a discussão sobre debates logo após mencionar a omissão estatal. Detalhe mais o agente ou meio na proposta de intervenção para torná-la mais robusta.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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