Um dos principais motivos para a exclusão das pessoas com deficiências ocultas é o desconhecimento. Muitas vezes, por não perceberem sinais físicos, as pessoas duvidam das dificuldades enfrentadas por quem vive com essas condições. No filme The Good Doctor, o personagem Shaun Murphy é um exemplo claro disso, já que, apesar de ser um médico muito inteligente, é subestimado por causa de seu jeito diferente de agir. Essa falta de compreensão também ocorre no cotidiano, quando pessoas com autismo, TDAH ou depressão não recebem o apoio necessário. Assim, a informação é essencial para combater o preconceito e incentivar a aceitação das diferenças.
Além disso, o sistema educacional e o mercado de trabalho ainda não estão totalmente preparados para acolher pessoas com deficiências não visíveis. Faltam adaptações, capacitação de profissionais e políticas públicas voltadas para a inclusão real. Muitas vezes, essas pessoas acabam sendo isoladas ou tratadas como incapazes. No entanto, quando existe empatia, elas conseguem mostrar todo o seu potencial. O próprio exemplo de Shaun, em The Good Doctor, prova que, com apoio e compreensão, é possível superar barreiras e alcançar grandes resultados. Dessa forma, é fundamental valorizar as capacidades de cada indivíduo, e não apenas suas limitações.
Portanto, a invisibilidade das deficiências ocultas continua sendo um problema que precisa ser enfrentado com urgência. O poder público deve investir em campanhas de conscientização e em programas de inclusão nas escolas e empresas. É necessário também que a sociedade desenvolva mais empatia e respeito, reconhecendo que nem toda deficiência pode ser vista. A mudança de mentalidade é o primeiro passo para um convívio mais humano e justo. Com informação e solidariedade, será possível garantir que pessoas com deficiências ocultas sejam tratadas com igualdade. Assim, a inclusão deixará de ser apenas um ideal e se tornará uma realidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros (C1): poucos deslizes de norma; corrigir: “autismo, TDAH ou depressão” sem vírgula antes de “ou”, manter padrão de aspas e nomes próprios. Sugestão: “As deficiências ocultas, como o autismo, o TDAH ou a depressão…”. Coerência e coesão (C4): usar conectivos mais variados (além de “Além disso/ Por isso/ Dessa forma”) e evitar repetição de “The Good Doctor” como único exemplo. Sugestão de melhoria: introduzir dados ou pesquisas; usar conectivos como “bem como” e “em contrapartida”. C2/C3: manter introdução com tese, desenvolver com dados/estudos e concluir com síntese; inclua uma conclusão mais contundente. C5: intervenção boa (agente: poder público; ação: campanhas e políticas; meio: escolas/empresas; finalidade: inclusão), porém detalhar ação concreta (ex.: metas, prazos, recursos) para qualificar. Exemplo de reescrita de intervenção mais detalhada: “Agente: prefeitura; Ação: implementar 3 políticas na educação básica…; Meio: redes municipais; Finalidade: assegurar inclusão plena até 2030.”
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