Sob a perspectiva de Pierre Bourdieu, as escolhas humanas são condicionadas por estruturas invisíveis. Nessa lógica, os algoritmos atuam como agentes de dominação simbólica, ao reforçar padrões de comportamento e limitar o acesso à diversidade de ideias. Com isso, muitos permanecem em bolhas digitais, acreditando decidir livremente, quando estão sendo conduzidos por filtros automatizados. Além disso, Michel Foucault destaca que o controle moderno não opera pela força, mas por mecanismos sutis de vigilância e normalização.
Além disso, a influência algorítmica nas decisões pode gerar riscos sociais significativos, como a disseminação de desinformação, a manipulação política e o enfraquecimento do pensamento crítico. A título de ilustração, em períodos eleitorais, o uso massivo de dados pessoais para direcionar conteúdos personalizados compromete a imparcialidade do voto e a saúde democrática. Desse modo, torna-se indispensável a regulação das plataformas e a educação digital como mecanismos para preservar a autonomia do sujeito diante da lógica dos dados.
Diante disso, é fundamental que o Governo Federal, por meio do Ministério da Educação, implemente programas de educação midiática nas escolas públicas e privadas para desenvolver o pensamento crítico sobre o uso desses mecanismos automatizados. Ademais, o Congresso Nacional deve atualizar a legislação, como a Lei Geral de Proteção de Dados, para garantir mais transparência no uso dessas tecnologias digitais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos: 콘tradições menores de pontuação, correção mínima sugerida: evitar vírgulas desnecessárias antes de conectivos e manter fluidez (ex.: “denuncia como algoritmos... influenciam, silenciosamente, milhões” pode reescrever para “denuncia como algoritmos influenciam silenciosamente milhões”). Conectivos bem usados (Além disso, Desse modo, Ademais). Proposta de intervenção está clara, com agentes, ação, meio e finalidade: sugerir ampliar detalhamento de metas e indicadores de avaliação (ex.: metas de alfabetização midiática, indicadores de leitura crítica, prazos). Esta melhoria atende às competências 1–5 mantendo o foco no tema.} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Erros notáveis de registro (ex.: “A título de ilustração” seguido de vício de ajuste; repetições de conectores; algumas escolhas formais discutíveis). No entanto, pouco mais de 12 erros, mas não ultrapassa 24, abaixo de 3 erros graves. Mantém coerência textual e vocabulário adequado ao tema.
- Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
Aborda liberdade, algoritmos, teoria de Bourdieu e Foucault, com aplicação ao tema. Estrutura dissertativo-argumentativa presente (introdução, desenvolvimento, conclusão), mas há espaço para maior aprofundamento de argumentos e relação entre premissas teóricas e propostas.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação): 160
Seleciona informações relevantes (Dilema das Redes, exemplos eleitorais, regulação, educação). Organização clara, porém poderia explorar mais evidências empíricas ou dados para fortalecer o ponto de vista.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Uso adequado de conectivos e progressão lógica entre ideias. Estratégia argumentativa consistente, com ligações entre teoria, evidência e propostas. Pequenas oportunidades de melhoria na variação de conectivos.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
Propostas: educação midiática via MEC; atualização da LGPD. Falta detalhamento de agentes, ações, meios e finalidades em pelo menos uma das propostas (ex.: especificar quais programas, como seriam implementados, prazos, recursos). Não há especificação de finalidade concreta para cada ação.
Nota final por competência (em pontos): 120 / 160 / 160 / 160 / 120
Comentário: O texto demonstra compreensão do tema e utiliza referências teóricas de maneira pertinente. Para elevar a competência 5, inclua uma intervenção com agente, ação, meio e finalidade bem definidos (por exemplo: “Agente: Ministério da Educação; Ação: implementar um programa nacional de alfabetização midiática; Meio: cursos presenciais e plataformas digitais; Finalidade: ampliar a autonomia crítica dos estudantes em até 3 anos”). Foco em apoiar as propostas com dados ou exemplos pr
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