Um dos motivos para isso é a desigualdade social na maioria das vezes a aparência prejudica o desenvolvimento pessoal do alvo dessa desigualdade, por ser negro e morar na periferia perdem muitas oportunidades para brancos que moram em bairros nobres, essa divisão acaba reforçando a ideia que pessoas pobres são ''menos capazes'' de conseguir ser alguém bem sucedido.
outro motivo é a falta de trabalho, muitos brasileiros apesar de se esforçar, ficam presos a empregos que pagam pouco, enquanto alguns que tem mais recurso, consegue se desenvolver com mais facilidade. Porém vira preconceito quando a sociedade culpa o indivíduo pela sua condição financeira mas não levam em conta a falta de chances justas.
diante disso o governo poderia fazer mais campanhas educativas que mostrem a importância de respeitar todos, não importa se passe mais dificuldade ou não, além disso, investir na educação pública pode ajudar a diminuir esse preconceito, dessa forma iria ajudar a criar uma sociedade mais justa e ajudar a perceber que condição não define o valor da pessoa
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de Norma-Padrão: falta de maiúsculas iniciais (No Brasil), vírgulas ausentes e concordância (as oportunidades que todos poderiam ter), aspas inadequadas em 'menos capazes'. Sugestão: capitalizar, pontuar corretamente: “No Brasil, ...”. Conectivos fracos: usar, por exemplo, “além disso”, “portanto” para estabelecer relação entre ideias. Desenvolvimento: manter introdução, desenvolvimento e conclusão claros; evite repetição. Intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade de forma explícita, por exemplo: Governo: investir na educação pública para reduzir o preconceito (meio: campanhas, ações).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de pontuação, acentuação e grafia frequentes ao longo do texto (inicia com letra minúscula, ausência de vírgulas em pausas, poucas aspas incorretas, concordância e crase ausentes em alguns trechos). São mais de 6 e até 12 erros de tipos diferentes, mas não chegam a 24. Mantém o sentido, porém ainda com falhas de norma.
Competência 2 (Compreensão do tema e construção argumentativa): 160
- Aborda o preconceito de classe e suas consequências; introduce causas (desigualdade, aparência, falta de oportunidades) e sugere ações. Falta organização clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão; algumas ideias aparecem de modo solto sem conectores robustos.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Identifica fatores do tema (desigualdade, acesso a oportunidades, estigmatização). Argumenta de forma básica, com ganho de defesa de ponto de vista, mas há repetição de ideias sem aprofundamento crítico.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Falta de conectivos consistentes; alguns trechos parecem soltos. O texto tem progressão lógica básica, porém com falhas na transição entre ideias (ex.: mudança de motivo para solução aparece abrupta).
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Propõe campanhas educativas e investimento na educação pública (agente: governo; ação: campanhas, investimento; meio: educação pública; finalidade: reduzir preconceito e criar sociedade mais justa). Falta detalhar etapas, metas ou prazo; porém cumpre os quatro elementos com algum detalhamento mínimo.
Nota final por competência (0-200):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160
Comentário: Gostei da escolha do tema e do esforço em apontar causas do preconceito de classe, além de sugerir ações. Para melhorar: (a) reforçar a norma-padrão e revisar pontuação, (b)
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