Diante dessa causa, destaca-se a importância do conhecimento geral sobre as causas da ditadura militar acontecida no Brasil. Quando estabilizada no Brasil, foi uma ditadura de extrema rigidez, composta por diversos militares, sendo de alta competência e baixa empatia com cidadãos que habitavam tal localidade. Sendo assim, filiou mortes pelos injustiças, violência e assassinatos a quem se opusesse a eles.
Com tudo, uma dos lausos desse acontecimento de grande angústia, foi a tentativa de impedimento do avanço do partido e política socialista no Brasil, que era fortemente influenciado por países de direita, que não aderiram aos nossos comunistas. Os cidadãos moradores e políticos negaram diversas consequências com esse governo militar, simplesmente para defenderem os seus direitos como cidadãos moradores do Brasil.
Por tanto, deve-se destacar sempre que as memórias têm um papel fundamental para influência a diversidade brasileira a preservas, cuidos e analisar a importância da democracia, que mesmo sendo preservada, borzotta de conhecimento e experiência pode levá-la ao ajuindamento e o surgimento de uma nova ditadura militar. Assim, surge a importância do compromisso timinto com os estudos e a preservação de memórias que fizeram-se a ela.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Erros gramaticais e de norma-padrão: muitos trechos com vírgulas exageradas, concordância inadequada e termos inadequados (ex.: “filiou mortes”, “lausos”, “borzotta”, “ajuindamento”). Sugestão: revisar para: “No Brasil, em décadas atrás, ocorreu a ditadura militar, regime marcado por violência e censura.” Coesão: use conectivos claros (além disso, contudo, por conseguinte) para organizar introdução, desenvolvimento e conclusão. Conteúdo: desenvolva uma linha de argumentação sobre memória como ferramenta de resistência, com exemplos históricos bem citados. Proposta de intervenção: registrar políticas públicas de memória, envolver educação, mídia e entidades representativas com finalidade de promover direitos humanos. Proposta de intervenção detalhada: agente (sistema escolar, ministério da educação), ação (implementar um programa de ensino da ditadura), meio (currículo, bibliotecas, museus, plataformas digitais), finalidade (construir cidadania e evitar repetição).
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Competência 1 – Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 80
- O texto apresenta diversos problemas de coesão, regência, acentuação e construção frasal. Há repetição de ideias, vocabulário inadequado e frases soltas que comprometem a clareza. Não há 3 erros apenas de tipos diferentes; há muitos pontos problemáticos como “lausos”, “timinto”, “borzotta”, além de construções confusas. Mantive 80 pela presença dominante de erros graves, porém não chega a um extermínio total da norma.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo: 80
- O tema é apresentado de forma muito vaga e sem articulação clara entre memória e construção de futuro. O texto não organiza introdução, desenvolvimento e conclusão de modo sólido; há ideias dispersas e pouco elaboradas sobre ditadura, memória e democracia.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- O texto traz referências ao período, mas as informações são suprimidas por falas repetitivas e inconsistentes. Falta alinhamento de argumentos com dados históricos pertinentes e uma linha de raciocínio mais definida para sustentar o ponto de vista.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Há uso de conectivos inadequados ou ausentes, com transições fracas entre as ideias. A progressão lógica é prejudicada por frases soltas e mudanças abruptas de assunto.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 120
- A redação não apresenta uma proposta de intervenção clara com os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade). Qualquer menção é vaga e não operacionaliza uma intervenção concreta.
Comentários gerais:
- Pontos fortes: tentativa de discutir memória, democracia e lições históricas.
- Pontos de melhoria: reescrever com clareza, manter cronologia, usar dados históricos corretos, evitar adjetivações vagues, estruturar introdução–desenvolvimento–conclusão, e apresentar uma intervenção com agente, ação, meio e finalidade.
Comentário final (em 1 parágrafo): Entendi a ideia de usar a memória para evitar retrocessos, mas o texto
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