Em primeira análise, a ineficiência do poder público configura-se como fator determinante para a perpetuação de determinados problemas sociais. Segundo o filósofo John Rawls, é dever do Estado organizar suas instituições de modo a garantir igualdade de oportunidades a todos, especialmente aqueles em situação de vulnerabilidade. No entanto, a omissão governamental contribui para a invisibilidade de atividades essenciais realizadas por pessoas com deficiência. Dessa maneira, a ineficácia do Estado em promover Políticas públicas equitativas reforça a perpetuação do capacitismo no Brasil.
Além disso, observa-se que a deficiência no ensino também desempenha papel relevante na manutenção dessa realidade. Esse aspecto pode ser ilustrado pela frase do filósofo Paulo Freire “A educação não transforma o mundo, a educação muda as pessoas e as pessoas transformam o mundo”, o qual evidencia como a falha educacional pode colaborar com o capacitismo. Tal situação mostra como a lacuna educacional pode ser prejudicial para a sociedade. Dessa forma, a ausência de uma postura crítica e engajada por parte da sociedade contribui para a naturalização do problema, o que evidência a urgência de ações integradas entre o Estado e a coletividade na busca de uma solução efetiva.
Portanto, é essencial que medidas concretas sejam tomadas para a redução do problema do preconceito contra deficientes. O Estado deve implementar políticas públicas eficazes, por meio de palestras contra o capacitismo, a fim de diminuir a discriminação . Além disso, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) precisa conscientizar os alunos nas escolas, buscando melhorar a educação e livrar-se do preconceito. Dessa forma, será possível atenuar os efeitos da negligência estatal e da lacuna educacional, tornando o Brasil mais justo e inclusivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: grafia/acentuação e construção: “tremor sobre os diferentes ocorre” (erro de expressão; corrigir para “o medo em relação às diferenças ocorre”), “evidencia” (corrigir para “evidencia” no sentido de evidenciar) e espaço antes do ponto em “discriminação .”. Recomendações: revisar concordância e pontuação, evitar construções vagas. Competência 2/3: manter foco no tema e evitar citações soltas; reforce a ligação entre Rawls/Freire e capacitismo com exemplos brasileiros concretos. Competência 4: usar conectivos de forma mais clara para progressive argumentativa (portanto, ademais, consequentemente). Competência 5: intervenção bem estruturada; inclua explicitamente o agente, ação, meio e finalidade em uma proposta única e detalhada. Sugestão de melhoria de intervenção: “Agente: Estado; Ação: implementar políticas públicas anti-capacitismo; Meio: campanhas educativas e acessibilidade; Finalidade: reduzir a discriminação e promover equidade.”
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