Sobre a perspectiva do filósofo Thomas de Aquino, todos os indivíduos são dignos e tem a mesma importância, além dos direitos que devem ser garantidos pelo Estado, no entanto, isso não ocorre no Brasil. Visto que a pobreza menstrual evidencia a postura egoísta.
De outra parte, a omissão estatal também pode ser apontada como problema promotor. Percebe-se que a falta de insumos e materiais e a falta de debate social sobre a pobreza menstrual na família na escola faz com que o tema esteja em questão. Destarte, tudo isso retrata a resolução do empecilho, já que a omissão estatal contribuir para que a perpetuação desse cenário caótico.
É urgente, portanto, que a pobreza menstrual seja mitigado. Para isso, as escolas responsáveis pela transformação social devem discutir a pobreza menstrual, por meio de projetos pedagógicos sociais, aulas, palestras e ações comunitárias. Essa iniciativa terá a finalidade de solucionar o pobreza menstrual e garantir que mulheres tenham uma menstruação digna.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
O texto apresenta alguns erros gramaticais, como "a declaração universal dos direitos humanos, cuja conteúdo" (o correto seria "cujo conteúdo") e "pobreza menstrual seja mitigado" (deveria ser "mitigada"). Para melhorar a coesão, sugiro reestruturar algumas frases. Por exemplo, a frase “Percebe-se que a falta de insumos e materiais e a falta de debate social sobre a pobreza menstrual na família na escola faz com que o tema esteja em questão” poderia ser simplificada para “A falta de insumos, materiais e debate social sobre pobreza menstrual nas escolas impede que o tema seja adequadamente discutido.” Além disso, inclua mais detalhes na proposta de intervenção para torná-la mais robusta.
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