Diante disso, a falta de conforto e material escolar influencia diretamente esse problema. Visto que grande parte das escolas públicas não tem equipamentos necessários para educar os alunos com deficiências físicas como banheiro próprio ou até cadeira de rodas, muitas vezes esse tipo de jovem não consegue entender o conteúdo proposto pelo professor, é evidente que os mesmos tenham uma sala própria para assim progredir nos estudos.
Além disso, é notório citar o preconceito como inimigo da Educação inclusiva. Pois alunos de má índole impõem pressão psicológica na vítima por simplesmente ser diferente, que por fim geram transtornos mentais como a ansiedade e depressão que segue em crescimento. O jornalista irlandês George Shaw afirma que para obter progresso é necessário mudança, ou seja, para a educação inclusiva se estabelecer na atualidade, medidas devem ser tomadas para isso ocorrer.
Portanto, o Ministério da Educação juntamente com o governo adotem palestras de conscientização, assistência adequada e disponibilização dos materiais adequados visando evoluir os métodos de educação para incluir esses alunos com deficiência, para assim finalmente a inclusão ser um fato na sociedade
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: O texto apresenta erros de pontuação, como "Entretanto esse fato" (correto: "Entretanto, esse fato") e "é notório citar o preconceito como inimigo" (redundância e ausência do acento em "como"). Use vírgulas quando necessário e evite redundâncias.
Competência 2: O tema é compreendido, mas a abordagem poderia ser mais focada em como a educação inclusiva é uma ferramenta transformadora.
Competência 3: O desenvolvimento apresenta argumentos relevantes, mas carece de mais fontes e dados concretos.
Competência 4: Há uso inadequado de conectivos, como "Pois alunos" (correto: "Alunos que"). Reorganize sentenças para melhorar a coesão.
Competência 5: A proposta de intervenção apresenta os elementos necessários, mas falta detalhamento, como especificar quais materiais e palestras. Sugerir, por exemplo, que as palestras enfoquem casos de sucesso de inclusão escolar e que os materiais tenham tecnologia assistiva detalharia a intervenção.
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- Por ao123
- Por MilenaSant