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Por Ravene
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#143529
Promulgada pela ONU em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos garante a todos os cidadãos o direito ao respeito e ao bem-estar social. No entanto, percebe-se que esse pressuposto não é empregado adequadamente no país, em razão a esse contexto da igualdade de gênero no Brasil, oque configura a um problema a ser resolvido. Com o efeito, há de se examinar não somente a inoperância governamental mas também a falta de compromisso das instituições de trabalho ligados a essa problemática em questão. O análogo desse aspecto, deve ser empregado ao governo para salientar essa situação, trazendo melhorias para igualar as desigualdades causadas no salário das mulheres, trabalho e formas de empregos devem ser analisadas e atualizadas para a melhoria dessa questão.

Em primeira vista, vale observar que a negligência estatal influência negativamente no combate a desproporção da igualitária de gênero, independentemente de sua orientação sexual e identificação de sexo. Sob esse viés a filósofa brasileira, Djamila Ribeiro afirma que, não se pode ter seletividade quando o assunto é o combate ao machismo. Entretanto, a discriminação, e a falta de estruturas governamentais para a defesa dessa pauta e indefinida pelo Estado, levando isso a um grande problema para as mulheres no mercado de trabalho.

Ademais, cabe ressaltar que a ausência de instituições públicas que não agem com oque prometem e devem, como, o poder legislativo (Câmara dos Deputados e Senado Federal), leis que devem ser aderidas na Constituição Federal, como as leis que impedem a indiferença de gênero na área trabalhista e salarial. Prova disso cita-se a exiguidade de planos estatal que visam priorizar a mulher em seu local de cargo. Embora atualmente não existem normas o qual possibilitam essa situação, antigamente as mulheres não tinham direito ao trabalho, apenas ficavam em suas casas fazendo os afazeres de casa enquanto os seus maridos trabalhavam, comparando essa circunstâncias a população atual, adotou uma medidas que beneficiam as cidadãs brasileiras, como, mulheres atuando como gerentes em empresas grandes e vivendo e ganhando normalmente como um ser humano normal.

Portanto é fundamental que, o governo adote campanhas de conscientização sobre a igualdade de gênero em escolas e empresas, abordando o empoderamento feminino, respeito mútuo e a desconstrução de estereótipos, levando a melhorias para a sociedade feminina.
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    Competência 1: O texto apresenta erros como "em razão a", "ligados a", "o que", além de vírgulas e concordância inadequadas. Sugiro: "em razão de", "ligadas à", "o que". Revise a pontuação em frases como "mulheres, trabalho" para clareza.
    Competência 2: O tema foi bem compreendido, discutindo desigualdade de gênero no Brasil.
    Competência 3: Argumentos são apresentados, mas faltam dados e fatos concretos. Cite estatísticas sobre desigualdade salarial para aprofundar a análise.
    Competência 4: Faltou clareza em algumas passagens. Use conectivos como "adicionalmente" e reescreva: "Entretanto, a discriminação persiste, e a falta de estruturas governamentais...".
    Competência 5: A proposta de intervenção tem elementos, mas sem detalhamento. Detalhe a implementação: "O Ministério da Educação deve promover campanhas escolares sistemáticas, envolvendo psicólogos e pedagogos, para reforçar...".

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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Por babaloo
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#143646
Eiii! Adorei que você escolheu falar sobre um tema tão importante como a igualdade de gênero. Vamos lá:

Na Competência 1, vi algumas falhas de pontuação e ortografia, além de conjugação verbal que poderiam ser melhor ajustadas para melhorar a leitura. Na Competência 2, você propôs uma boa introdução, mas é preciso desenvolver mais claramente um argumento específico. Na Competência 3, você trouxe a Djamila Ribeiro, mas seria ótimo se pudesse expandir isso com mais exemplos e dados. Na Competência 4, a coesão e a coerência das ideias estão presentes, mas ficariam melhores com uma revisão de conectivos para tornar as ideias mais claras. Na Competência 5, a proposta de intervenção tem boas ideias, mas falta detalhamento quanto a quais agentes e ações específicas seriam envolvidos.

Nota 620 (C1: 120, C2: 120, C3: 120, C4: 120, C5: 140). Manda bem que você chega lá!
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