Diante desse cenário, nota-se a inoperância governamental como fator agravante da precária inclusão de pessoas portadoras de deficiência no âmbito escola, prejudicando a sua vida profissional. De acordo com o geógrafo Milton Santos, em seu texto “As Cidadanias Mutiladas”, a cidadania atinge a plenitude de sua eficácia quando os direitos do corpo social, em sua totalidade, são homogeneamente desfrutados. Todavia, no contexto hodierno, a passividade do Estado distancia a população deficiente de ter um acesso justo ao ensino de qualidade, uma vez que, as escolas devido a falta de uma boa estrutura, não possuem acessibilidade, dificultando o aprendizado desses alunos. Dessa forma, enquanto a máquina pública negligenciar suas responsabilidades, o problema perdurará e os direitos dessas pessoas continuarão a ser mutilados de forma sistemática.
Além disso, vale ressaltar o capacitismo como um fator que dificulta a atenuação do empecilho. Segundo o sociólogo francês, Pierre Bourdieu, a sociedade incorpora as estruturas sociais, ou seja, os indivíduos incorporam pensamentos difundidos ao longo dos anos e reproduzem com naturalidade. Isso pode ser verificado com a persistência da crença que profissionais com necessidades especiais não tem capacidade de realizar o trabalho adequadamente, contribuindo assim com a dificuldade de inserção no mercado. A população, adequada e acostumada com esse cenário, permite que a problemática supracitada continue em evidência, justamente por esse traço natural diante dos fatos.
Diante do exposto, denota-se a urgência de propostas governamentais que alterem esse cenário. Portanto, o Estado, em sua função de promotor do bem-estar social, deve agir por meio da implementação obrigatória de acessibilidade nas instituições de ensino e debate nas mídias sociais, promovendo o respeito às minorias. Tal ação terá como finalidade conscientizar a população sobre a importância da inclusão e combater esteriótipos e discriminações. Assim, à luz da perspectiva de Saramago, poderemos mitigar a cegueira social que tanto permeia essa questão.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
C1 – Foram identificados erros distintos: “no âmbito escola” (sugerir “no âmbito escolar”), “devido a falta” (corrigir para “devido à falta”) e “não tem capacidade” (adequar para “não têm capacidade”).
C2 – O tema do capacitismo no mercado de trabalho é abordado, mas a ligação entre a educação e a inserção profissional poderia ser explorada com mais profundidade.
C3 – A seleção e organização dos argumentos são coerentes, com referências pertinentes.
C4 – Uso adequado de conectivos, garantindo coesão e progresso lógico das ideias.
C5 – A proposta de intervenção apresenta os quatro elementos (agente, ação, meio e finalidade), com ao menos um deles detalhado.
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