De início, é importante ressaltar que os telespectadores dessas séries e filmes se inspiram de maneira errônea, pois passam a acobertar comportamentos manipuladores ao invés de utilizarem o drama das obras como exemplo do que não querem para suas vidas. Isso ocorre pela associação equivocada que os indivíduos fazem quando procuram relacionamentos intensos, mas, essa intensidade deve vir acompanhada do respeito, a fim de minimizar possíveis conflitos mentais e amorosos. Segundo o pensador Nietzsche, é necessário questionar os valores impostos na sociedade, o que traz uma perspectiva que, quando aplicada à romantização dos relacionamentos abusivos, conclui-se que não é necessário aceitar certas atitudes por convenção social, isto é, visar vínculos saudáveis e que não irão causar danos morais.
Ademais, cabe destacar que o público alvo dessas obras é feminino, o que traz uma reflexão ainda mais profunda, tendo em vista que, a quantidade de mulheres que são vítimas de violência e manipulação em suas relações afetivas, é muito alta. A título de exemplo, temos alguns dados fornecidos pela CNN Brasil, que diz que uma a cada quatro mulheres sofre agressão física ou psicológica de seu parceiro romântico. Dessa forma, a banalização da toxicidade nas séries e filmes, trazem uma visão distorcida dos relacionamentos amorosos, levando seu público alvo a aceitar aspectos abusivos, uma vez que, estes, são comumente normalizados pelas grandes indústrias do cinema.
Além disso, a romantização de relacionamentos problemáticos leva o indivíduo alienado a acreditar na falsa narrativa de que vive um “amor de cinema”, o que faz com que a vítima não recorra a medidas legais pelos danos causados. Diante do exposto, as práticas violentas continuam perpetuando-se e afetando as ligações românticas interpessoais de maneira prejudicial aos envolvidos, assim contribuindo para que a violência se torne mais comum e presente na vida cotidiana dos indivíduos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
A redação apresenta alguns erros gramaticais, como no uso de vírgulas em "muitas das vezes" e antes de "mas", que poderiam ser corrigidos para melhorar a fluidez. Reescrever como "muitas vezes" e retirar a vírgula antes de "mas". Na Competência 4, faltam conectivos que poderiam melhorar a coesão entre as ideias. A proposta de intervenção carece do detalhamento dos elementos; por exemplo, especificar quem seria o agente responsável por campanhas educativas e qual seria o meio utilizado para garantir sua eficácia.
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