Pode-se mencionar que o centro dessa dinâmica é a indústria publicitária, que utiliza técnicas para criar desejos e necessidades. As campanhas não promovem apenas produtos, mas sim vendem estilos de vida. Ao publicas um certo produto e associá-lo aos sentimentos de sucesso, felicidade e status social, a publicidade convence também que os consumidores de que a posse do item adquirido é essencial para o lazer. Sendo assim, a manipulação da ideia de bem-estar social gera consequência significativas. A princípio cria-se uma massa significativa de pessoas com insatisfação constante, onde a felicidade se baseia em obter em acumular produtos para conseguir a felicidade desejada. Deste modo, esse ciclo incansável de consumo leva o indivíduo ao estresse financeiro, gera impactos em sua saúde mental e emocional. A sociedade do consumo também torna mais intenso a desigualdade social, aqueles que possuem maior poder aquisitivo têm acesso a produtos e serviços que oferecem prestigio e lazer, enquanto os menos favorecidos ficam sem os mesmos benefícios e oportunidades.
Em virtude dos fatos mencionados, para reverter esse quadro, é necessário repensar os valores e prioridades que interessam a sociedade. A educação pode promover reflexão e críticas sobre as reais necessidades e os impactos da escolha de consumo. Bem como políticas públicas que incentivem a sustentabilidade e responsabilidade social podem contribuir para um modelo de bem-estar mais inclusivo e equilibrado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros identificados: C1 apresenta vários deslizes gramaticais e de pontuação (ex.: Ao publicas → Ao publicar; obtiver em acumular → obter e acumular; Desse modo/Desse modo; 'a publicidade convence também que os consumidores de que'). Sugestão: revisar a norma-padrão, corrigir concordâncias e usos. C2/C3 apresentam ideia central clara, desenvolvimento consistente, com argumentos pertinentes: melhorar a coesão com conectivos mais variados. C4 pigou menos conectivos de oposição/continuidade; substitua por portanto, contudo, além disso. C5 falta detalhamento na intervenção: indique claramente o agente (por exemplo, governo, sociedade, escolas), ação específica (educação midiática, regulação de publicidade), meio (campanhas, leis), finalidade mensurável (reduzir insatisfação, promover consumo crítico). Sugestões de reescrita: 'O governo deve implementar educação midiática nas escolas (agente), promovendo campanhas que incentivem o consumo consciente (ação) por meio de curricular atrelado à ética (meio) com objetivo de reduzir o estresse financeiro e ampliar bem-estar (finalidade).'
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Há vários problemas de concordância, regência e informalidades espalhadas (por exemplo: “Esse acontecimento, geralmente é alimentado...”; uso de “publicas”/“consumidores de que a posse”; repetições desnecessárias). Não são 24+ erros graves, mas há erros de natureza diversa que comprometem a fluidez. Se melhorar os pontos de gramática, alcançaria 160–200.
Competência 2 (Compreensão do tema, desenvolvimento dissertativo): 160
- Tema é reconhecido e aborda consumo e bem-estar, com ligação entre publicidade, consumo e desigualdade. Estrutura básica presente (introdução, desenvolvimento, conclusão), porém falta aprofundamento crítico, dados ou exemplos robustos, e uma linha de argumentação mais coesa.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Argumentos sobre função da publicidade, insatisfação, estresse financeiro e desigualdade aparecem, mas carecem de organização mais clara e de continuidade lógica entre ideias. Poderia fortalecer com exemplos específicos e uma linha de raciocínio mais uniforme.
Competência 4 (Coesão e coerência): 140
- Há uso de conectivos, porém a progressão de ideias é irregular em alguns trechos; há repetições desnecessárias e trechos truncados. Melhorar a transição entre ideias (introdução → desenvolvimento → conclusão) e evitar lacunas de clareza.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta básica: educação e políticas públicas para sustentabilidade e responsabilidade social. Falta especificar os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento suficiente. A intervenção está presente, porém pouco articulada com o discurso e sem detalhar mecanismos.
Resumo e observações
- O texto começa a tratar do tema, mas peca pela clareza gramatical e pela articulação entre ideias. Para melhorar: revisar concordâncias, regências; estruturar cada parágrafo com uma ideia central clara; fortalecer a relação entre consumo, bem-estar e desigualdade com exemplos; detalhar a proposta de intervenção (quem faz, o quê, como, por quê).
Comentário do avaliador (em primeira pessoa