Na avaliação da redação, foram identificados alguns aspectos que interferem no desempenho nas competências.

Na Competência 1, o domínio da norma-padrão apresenta problemas ocasionais que, apesar de não comprometer a compreensão geral do texto, prejudicam a excelência formal. Por exemplo, há a omissão do artigo definido em “violência contra mulher persiste” – o correto seria “violência contra a mulher persiste” – assim como em “Convenção Internacional sobre Eliminação da Discriminação contra Mulher” (o ideal é “... contra a Mulher”). Também foi identificado um erro de concordância em “muitos indivíduos possuem princípios enraizados e não tem medo” – o verbo deveria concordar com o sujeito plural (“não têm medo”). Além disso, nota-se um deslize na grafia em “órgãos diretivos do pais”, onde “pais” deve ser acentuado (“país”). Ao corrigir estes pontos, recomenda-se revisar o emprego dos artigos e observar a concordância verbal, por exemplo: “muitos indivíduos possuem princípios enraizados e não têm medo” e “a violência contra a mulher persiste”, garantindo assim maior adequação à norma-padrão.

Na Competência 2, o tema proposto é compreendido e desenvolvido com a presença de elementos de introdução, desenvolvimento e conclusão. Entretanto, o argumento poderia ser aprofundado, relacionando de forma mais consistente o contexto histórico com a situação atual e ampliando o diálogo com outras áreas do conhecimento. Sugere-se, por exemplo, reforçar a conexão entre as raízes históricas e os desafios contemporâneos com dados ou reflexões que integrem debates sociais e legais.

Na Competência 3, a seleção e organização de informações se dão de maneira satisfatória, com argumentos que dialogam com o tema. Apesar disso, há momentos em que a articulação entre os fatos e as consequências expostas poderia ser feita de forma mais clara. Como exemplo, o trecho “Na medida em que só eles ocupavam cargos de destaque e ditavam as regras dentro de casa” apresenta uma estrutura que pode ser reformulada para melhorar a coesão: “Isso se deve ao fato de que, historicamente, apenas os homens ocupavam cargos de destaque e estabeleciam as regras dentro do ambiente doméstico.”

Na Competência 4, os conectivos e a progressão lógica das ideias são utilizados, mas há alguns deslizes no emprego e na pontuação dos mesmos. No trecho “isso acontece, pois, nos primórdios do Brasil, foi doutrinado que...”, a utilização de “pois” e a pontuação podem ser revistas para garantir maior clareza. Sugere-se: “Isso acontece, pois, desde os primórdios do Brasil, quando se ensinava que o homem era superior à mulher.” Tais ajustes ajudam a promover uma fluidez lógica e facilitam a compreensão dos vínculos entre as ideias.

Na Competência 5, a proposta de intervenção apresenta os quatro elementos essenciais (agente, ação, meio e finalidade), embora de maneira pouco aprofundada. O texto indica que “o Ministério da mulher deve reforçar a igualdade na sociedade por meio do aumento de cotas para mulheres, mas também o Judiciário precisa aplicar a lei efetivamente a fim de que a lei impeça atos futuros de agressão.” Para aprimorar a intervenção, recomenda-se detalhar os papéis dos agentes e os mecanismos de execução, por exemplo: “O Ministério da Mulher, por meio de campanhas educativas e revisão de políticas institucionais, deve promover ações que garantam a igualdade de oportunidades. Paralelamente, o Poder Judiciário deve reforçar a aplicação da lei, implantando medidas de prevenção e combate à violência, como a criação de delegacias especializadas e a capacitação de agentes públicos, de modo a desestimular futuros abusos.” Essa ampliação dos elementos contribuirá para uma proposta mais robusta e articulada com o debate do texto.