- 06 Ago 2024, 16:49
#132274
Na obra cinematográfica “Spirit: O cordel indomável”, conta a história de um cavalo que foi captura severamente por um grupo de homens, sendo torturado, de todas as formas, para que se submeta às vontades humanas. A partir dessa analogia, entende-se que o abandono e maus-tratos aos animais afetam a humanidade, abrangendo o Brasil. Nesse sentido, entende-se que a violência entre o ser humano e o animal e a objetificação dos animais como causas desse desafio.
Nessa perspectiva, vale ressaltar que é crime praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar animais. Sobre isso, para Paulo Freire “A violência não é força, mas fraqueza, nem nunca poderá ser criadora de coisa alguma, apenas destruidora.” Nesse viés, a violência não é sinal de superioridade ou poder, e sim de fraqueza por não conseguir resolver problemas de uma forma pacifica. Com isso é essencial as leis para evitar esses maus-tratos contra os animais.
Além disso, usar animais como forma de entretenimento e lucro é um dos grandes problemas de maus-tratos aos animais. Segundo Alice Walker, “Os animais existem por suas próprias razões. Eles não foram feitos para os humanos, assim como as mulheres não foram feitas para os homens e os negros não foram feitos para os brancos.” Assim, mostra que os animais não foram feitos como distração para os humanos. Por conseguinte, é de extrema importância que a sociedade denuncie situações de abuso contra os animais.
Diante do exposto, sobre abandono e maus-tratos aos animais como propensão do brasileiro à objetificação da vida, observa-se a importância das ações do Estado e das instituições educacionais. Para isso, o Estado brasileiro, entidade promotora do bem-estar social, deve implementar leis por meio de projetos propostos pelo Congresso, com o objetivo de promover os direitos dos animais e combater a violência e o abuso contra os mesmos. A partir dessa ação, espera-se que os direitos dos animais sejam de fato concretizados no Brasil pela força do Estado, garantindo sua liberdade e proteção.
Nessa perspectiva, vale ressaltar que é crime praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar animais. Sobre isso, para Paulo Freire “A violência não é força, mas fraqueza, nem nunca poderá ser criadora de coisa alguma, apenas destruidora.” Nesse viés, a violência não é sinal de superioridade ou poder, e sim de fraqueza por não conseguir resolver problemas de uma forma pacifica. Com isso é essencial as leis para evitar esses maus-tratos contra os animais.
Além disso, usar animais como forma de entretenimento e lucro é um dos grandes problemas de maus-tratos aos animais. Segundo Alice Walker, “Os animais existem por suas próprias razões. Eles não foram feitos para os humanos, assim como as mulheres não foram feitas para os homens e os negros não foram feitos para os brancos.” Assim, mostra que os animais não foram feitos como distração para os humanos. Por conseguinte, é de extrema importância que a sociedade denuncie situações de abuso contra os animais.
Diante do exposto, sobre abandono e maus-tratos aos animais como propensão do brasileiro à objetificação da vida, observa-se a importância das ações do Estado e das instituições educacionais. Para isso, o Estado brasileiro, entidade promotora do bem-estar social, deve implementar leis por meio de projetos propostos pelo Congresso, com o objetivo de promover os direitos dos animais e combater a violência e o abuso contra os mesmos. A partir dessa ação, espera-se que os direitos dos animais sejam de fato concretizados no Brasil pela força do Estado, garantindo sua liberdade e proteção.
Comentários
O texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, sem erros gramaticais significativos, atendendo plenamente à Competência 1. Quanto à Competência 2, apesar de compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento, o texto não desenvolve de forma clara a ideia de que o abandono e maus-tratos aos animais são uma propensão do brasileiro à objetificação da vida. Sugere-se um maior desenvolvimento do tema, com argumentos mais específicos sobre a relação entre o comportamento do brasileiro e a objetificação da vida animal. No que diz respeito à Competência 3, o texto seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e argumentos de forma eficiente, defendendo um ponto de vista. A Competência 4 também é bem atendida, com bom uso dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Em relação à Competência 5, apesar de elaborar uma proposta de intervenção, a mesma não é totalmente detalhada. O texto menciona que o Estado deve implementar leis por meio de projetos propostos pelo Congresso, mas não especifica quais seriam essas leis ou como elas funcionariam na prática. Sugere-se detalhar mais a proposta de intervenção, descrevendo, por exemplo, o tipo de legislação que poderia ser implementada e como ela ajudaria a combater o problema dos maus-tratos a animais.
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
200
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
160
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
200
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
200
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
160