Itiscos cenário é fundan da adultização. Isso acontece, prin ste, nas redes sociais, ande crianças e adolescentes principalmen eis e sexuais. a chamo sesse sas expostos pontos a papeis adultes e sexuais visto que 4 psicologa "Ana Beatriz Chamat, cla fala que a criança rexpasta a isso acaba perdendo sua sta a isso a criança busca pela curiosidade de sa construir se acaba vindo muito de fora para dentre. essencia é expes
1 Além disso a studo isso nas psicologa aponta ga aponta que entender a nos lis ajuda um tanto a nos storicamente, a gente evoluiu para entender de utato, a lugar da criança, a gente continua existência dessa criança e expo adulte que não são conten sla negando a a conteúdos de zdos voltados para uma intancia que seja respeitada, o que acaba prejudicando a infan geia adolescência.
Portanto a Ministerio da Educação, Ministério das Came anicações, escolas, familias e empresas de tecnologia, spoderiam agir em ação conjunta criande, pates ytras, oficines, materiais didáticas, regulamehitus, üs sde plataformas, acompanhamento parental é educacional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: competências 1) norma padrão prejudicada pela grafia confusa e muitos erros ortográficos/acentuação (ex.: “Utimamente, timamente”, “zredes”, “infancia, acia”). Sugestão: revisar para “Ultimamente, particularmente”, “redes” e “infância”; cuidar de concordância: “crianças e adolescentes” e evitar vírgulas aleatórias. 2) Tema/competência 2 com dificuldade de desenvolver o tema de forma coesa; proponha uma tese clara e argumentos estruturados. 3) Competência 3: organização fracionada, falta de cozimento de ideias; use uma estrutura Introdução–Desenvolvimento–Conclusão com conectores (além disso, entretanto, portanto). 4) Competência 4: coerência e coesão prejudicadas por falhas de conectivos e repetição de termos. Recomendação: mapear ideias, usar: ademais, contudo, porém, assim, por isso. 5) Competência 5: proposta de intervenção existe com agentes/ação/meio/finalidade, mas detalhar melhor: indicar quem faz, o que exatamente, como medir resultados (ex.: metas mensuráveis, cronograma, avaliação ética). Exemplo de intervenção: “O MEC, escolas e famílias devem promover campanhas... com plataformas seguras, oficinas e materiais educativos, com avaliação anual de impacto.”
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