Em primeiro lugar, é importante compreender que a internet, embora seja um espaço de entretenimento e aprendizado, pode se tornar um palco de validação. Por meio de vídeos e publicações, crianças reproduzem padrões estéticas, gírias e postura que não corresponde com a faixa etária, muitas vezes incentivadad por adultos. Caso como do influenciador "Felca", que críticou a sexualização e exposição exageradas de menores em conteúdos virais, evidênciam como o ambiente virtual pode estimular padrões prejudiciais. Essa prática fragiliza o desenvolvimento saudável, compromete a noção de indentidade e expõe a risco psicológicos e sócias.
Além disso, a exposição midiatica precose pode ter impactoa emocionais duradouros. Nesse sentido, o sociólogo zygmunt Bauman, ao discutir o conceito de relações líquidas, alerta para a fragilidade dos vínculos e a superficialidade das interações na modernidade. No ambiente digital, essa lógica se intensifica, pois crianças expostas desde cedo as redes sociais acabam construindo conexões baseada mais na aparência e na aprovação momentânea do que em relações sólidas e seguras. Assim, a necessidade constante de manter uma imagem admirada tende a gerar ansiedade, baixa autoestima e sensação de isolamentos, o que compromete, por consequência a formação de uma identidade estável e saudável.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais erros: coerência textual com várias falhas de norma (ex.: 'O Retrato de Doria Gray' deveria ser 'O Retrato de Dorian Gray'; 'exposição precise' → 'exposição precisa'; 'incentivadad' → 'incentivado(a)'; 'Caso como do influenciador' awkward; 'evidênciam' → 'evidenciam'; 'indentidade' → 'identidade'; 'exposição midiatica precose' → 'exposição midiática precoce'; 'Bauman' citado sem integração adequada; termos como 'relações líquidas' usados sem contextualização suficiente). Sugestões: revisar títulos e nomes próprios, corrigir grafias comuns, evitar concordância/acentuação incorreta e construir frases mais diretas. Proposta de intervenção ausente de agentes, ações, meios e finalidades; incluir: agente (sociedade/Estado), ação (políticas de proteção à infância), meio (campanhas educativas, regulamentação de plataformas), finalidade (garantir desenvolvimento saudável da criança). Exemplo de melhoria:
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