No dia a dia, recomendações automáticas guiam o que consumimos, desde notícias até entretenimento. O feed personalizado, embora útil, limita o acesso a perspectivas diversas ao priorizar conteúdos com maior engajamento. Isso contribui para a formação de bolhas informacionais, nas quais o indivíduo se vê constantemente exposto a opiniões semelhantes às suas, reduzindo a autonomia crítica. Dessa forma, o que parecia apenas comodidade torna-se mecanismo de influência.
No contexto do desenvolvimento de sistemas, a situação se complexifica. Profissionais da tecnologia participam da criação de modelos que, apesar de eficientes, podem reproduzir vieses ou promover dependência digital. A busca pela otimização nem sempre considera valores éticos, o que reforça a necessidade de responsabilidade técnica e social. Assim, autonomia e inovação precisam coexistir para que os usuários mantenham poder de decisão.
Portanto, é fundamental promover educação digital e transparência algorítmica. Propõe-se que plataformas adotem políticas claras de recomendação e disponibilizem ferramentas que permitam ao usuário personalizar sua experiência. Além disso, ações educacionais em escolas e meios de comunicação podem auxiliar a desenvolver o pensamento crítico frente à tecnologia. Apenas com tais medidas será possível equilibrar eficiência algorítmica e liberdade individual.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos: erro mínimo de norma (1) e coerência social. Sugestões: manter introdução mais direta, evitar repetição de termos; conectar ideias com conectivos como: ademais, contudo, por isso. Melhoria: reescrever a conclusão para reforçar a intervenção; exemplo: “Plataformas devem transparência, educação digital e controle do usuário (agente: plataformas; ação: políticas de recomendação; meio: ferramentas de ajuste; finalidade: resguardar autonomia).”
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