Acerca dessa lógica, é fulcral pontuar que a lacuna informacional deriva da baixa atuação dos setores governamentais no que concerne à criação de mecanismos que diminuam tais recorrências. Segundo as ideias do escritor Huxley "os fatos não deixam de existir só porque são ignorados". No entanto, o Estado peca ao não criar políticas públicas para garantir, por exemplo, a visibilidade do legado africano nas escolas brasileiras, para manter o público jovem informado e passar esses costumes de geração para geração. Desse modo, faz-se necessária a reformulação dessa postura estatal de forma urgente.
Ademais, é imperativo ressaltar o desinteresse coletivo como impulsionador da desvalorização. De acordo com a escritora francesa Simone de Beavoir "o mais escandaloso dos escândalos é aquele ao qual nos habituamos". Partindo desse pressupondo, a população falha quando não demonstra interesse e não age para que os conhecimentos afro-brasileiros não se apaguem dia após dia. Logo, tudo isso retarda a resolução do obstáculo, já que o desinteresse populacional contribui para a perpetuação desse quadro deletério.
Portanto, para que a desinformação e o desinteresse social seja, de fato, amenizado, cabe ao governo federal — instância responsável pelo desenvolvimento dos brasileiros —, mediante parceria com a mídia televisiva, desenvolver planos de governo eficazes. Isso se dará por meio da criação de outdoor, matérias midiáticas e leis que garantam a plena valorização e o aproveitamento das técnicas africanas no Brasil. Outrossim, também é válido a criação de palestras escolares e a distribuição de panfletos informativos. Com isso, os planos de More passarão de meras formalidades a robustas realidades para todos em solo nacional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
A redação apresenta alguns erros gramaticais, como a ausência de vírgula após "Thomas More" e o uso incorreto de "seja" em vez de "sejam". Sugiro reescrever para corrigir esses erros e melhorar a fluidez. Na Competência 4, há falta de conectivos que poderiam aprimorar a coesão textual. A proposta de intervenção possui os quatro elementos necessários, mas carece de detalhamento maior sobre o agente ou meio.
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