De acordo com os dados, um estudante que estuda em meio período gasta um terço do seu dia na escola, enquanto aqueles que estudam em horário integral ocupam quase dois terços do dia do aluno. Além disso, é importante considerar que muitos alunos são de baixa renda e dependem de auxílios do governo para sobreviver. As escolas em tempo integral possuem em sua grade atividades físicas que gastam energia.
Tendo em vista esses dados, chega-se à conclusão de que o governo é sim responsável pela alimentação saudável escolar dos acadêmicos, pois eles passam quase um quinto da sua vida dentro da escola. Além disso, uma alimentação balanceada é de extrema importância para o bom funcionamento do cérebro, ajudando na educação do aprendiz.
Considerando os fatos e afirmações acima, conclui-se que o governo não só deve continuar ajudando os estudantes e suas famílias como também deve melhorar o sistema de alimentação escolar, já que a maioria das escolas não possui pratos saudáveis, pois eles contêm muito carboidrato e menos salada e proteínas, alimentos necessários para uma boa alimentação. O governo pode fazer isso em parceria com nutricionistas especializados em alimentação infantil/juvenil e planejar uma melhor assistência financeira para famílias de estudantes de baixa renda em companhia do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Assim, os alunos poderão se desenvolver de maneira saudável e equilibrada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
O texto apresenta bom domínio da norma-padrão, sem erros gramaticais significativos. No entanto, a compreensão do tema poderia ser mais aprofundada ao discutir o papel da família na alimentação escolar. A organização dos argumentos é clara, mas faltou explorar diferentes perspectivas sobre a responsabilidade compartilhada entre governo e família. A coesão está bem trabalhada, mas algumas transições poderiam ser mais fluidas. A proposta de intervenção é completa e detalhada, com todos os elementos necessários presentes e articulados com o texto.
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