Cabe mencionar, que diferentemente do modelo tradicional, baseado exclusivamente na punição, a justiça restaurativa busca compreender o conflito em seus múltiplos aspectos, promover a reparação e conscientizar o menor. Posto isto, a participação da vítima, do adolescente autor do fato e da comunidade é essencial para a construção de soluções mais humanas e eficazes.
Por oportuno, merece ênfase que a justiça restaurativa contribui diretamente para o fortalecimento da comunidade e para o rompimento de ciclos de violência, uma vez que promove diálogo, acolhimento e reintegração social. Diante disso, reafirma-se a ideia de que a violência juvenil não se resolve apenas com atos punitivos, mas com políticas que acolham, eduquem e reconstruam relações.
Feitas as reflexões, percebe-se que a aplicação da justiça restaurativa para eventos envolvendo menores infratores representa um avanço significativo na política socioeducativa brasileira. Dessa forma, conjuntando responsibilização com reparação e inclusão social alinha-se aos princípios constitucionais de proteção integral e revela uma alternativa capaz de transformar trajetórias, fortalecer vínculos e promover uma sociedade mais justa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros-chave: 1) Norma padrão: uso de “Cabe mencionar, que” e “Dessa forma, conjuntando responsibilização...” com vírgulas inadequadas; 2) grafia: “responsibilização” (correto: responsabilização); 3) construção de argumentos pouco precisos em alguns trechos (ex.: “caráter social que afeta…” sem clareza; 4) falta de proposta de intervenção detalhada com agente/ação/meio/finalidade. Melhorias: reescrever com conectivos mais claros: “Cabe mencionar que, diferentemente...”, “Dessa forma, ao conjugar responsabilização, reparação e inclusão...”, corrigir a grafia para “responsabilização” e apresentar uma intervenção como: agente (gestor público/comunidade escolar), ação (promover programas de mediação/restauração), meio (instituições educativas, tribunal de justiça restaurativa) e finalidade (garantia de direitos e reintegrar o adolescente).
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