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Por kaikysilv
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As leis brasileiras garantem que cada indivíduo viva em total harmonia um com o outro: sem preconceito, divisão e discriminação. Contudo, vemos que essas leis falham em relação às pessoas autistas, que muitas vezes são deixadas de lado pelos outros. Assim, através do Estado e do Ministério da Educação (MEC), devem ser feitos projetos que visem à hegemonia entre as pessoas.

Inicialmente, pessoas que sofrem de autismo passaram a ser excluídas pela sociedade por não ter o devido conhecimento sobre isso. Nesse sentido, as pessoas mais velhas que não tiveram esse conhecimento acham que autistas são pessoas "loucas" e "estranhas". Nesse viés, muitos autistas acabam sendo marginalizados entre as pessoas por conta da ignorância delas, resultante da falta de estudos sobre o assunto. Logo, problemas como esse acabam afetando o estado emocional de pessoas com transtorno do espectro autista (TEA).

Além disso, pessoas com deficiência devem receber a devida atenção entre os demais, mas vemos que isso não ocorre; elas são ignoradas por muitos. Dessa forma, torna-se um desafio para os autistas que desejam se socializar e conhecer mais colegas. Assim, em algumas escolas, muitos deles são transferidos para salas especiais, onde receberão a devida atenção e estarão ao lado de mais pessoas com autismo. Dessa maneira, muitos se sentem confortáveis com pessoas semelhantes a elas.

Em suma, o Estado, junto com o Ministério da Educação, deve implementar projetos que visem ensinar a cidadania àqueles que não obtiveram conhecimento sobre o assunto através das redes sociais e programas de TV. Esses projetos devem contar com a participação de terapeutas e pedagogos profissionais que ensinem como dar atenção às pessoas com necessidades especiais. Sendo assim, haverá mais deleite entre a sociedade.
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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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