Sob essa perspectiva, ao analizarmos o papel do Governo brasileiro no que tange a cultura-afro-brasileira, percebemos o grande descaso com a população negra, pois a exclusão e os desafios sociais permanecem intactos. Dessa forma, enxergamos a violência social, descrita pelo sociólogo Muniz Sodré, quando nos deparamos com a negligência estatal no que diz respeito à segurança e a valorização dos negros brasileiros.
Além disso, a própria sociedade invisibiliza os dados diários de violação dos direitos legais da comunidade afro, tornando mais desafiadora a busca pelos valores culturais e pela ancestralidade africana. Essa ação social é baseada na forma como é passada para a coletividade, como afirma o sociólogo Émile Durkheim, que o meio influência os indivíduos. Desta forma, a sociedade brasileira foi construída, negando a importância da cultura dos povos africanos em nosso país.
Diante do exposto fica evidente a necessidade de intervenção do Estado, assegurador das leis, juntamente com a sociedade e as instituições educacionais em promover o bem-estar da população negra, por meio de ações sociais e políticas públicas, voltadas à divulgação da relevância da ancestralidade afro-brasileira na formação da sociedade na mídia e nos centros de ensino, desde a iniciação básica escolar, a fim de promulgar os valores ancestrais que compõem a miscigenação do Brasil, cujo povo africano é, inegavelmente, parte essencial dessa mistura racial.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
A redação apresenta erros gramaticais como "ciadão" que deve ser corrigido para "cidadão" e "alicerssada" para "alicerçada". A frase "ao analizarmos o papel do Governo brasileiro no que tange a cultura-afro-brasileira" poderia ser reescrita para maior clareza, como por exemplo, "ao analisarmos as políticas do governo em relação à cultura afro-brasileira". Faltou detalhamento na proposta de intervenção; sugerir ações específicas ou campanhas educativas poderia enriquecer o texto.
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