Em primeira lugar, é válido destacar a falta de visibilidade midiática ao sofrimento psíquico como um elemento que potencializa a convicção mental extrema. De acordo com o filósofo Sartre toda palavra tem consequências e todo silêncio também. Nesse sentido, a falta de debates sobre o assunto contribui diretamente para a persistência do problema. Isso ocorre porque, influenciando a sociedade e orientada pelas mídias, o que mostra falta de análise crítica. Logo, é evidente a necessidade dos meios de comunicação para a superação do impasse.
Além disso, é importante frisar a estigmatização de pessoas com transtornos mentais como colaboradora para a permanência da impasse. Nesse viés, como afirma Bratiane “O preconceito é opinião sem conhecimento”. A partir disso, percebe-se que a lacuna educacional a respeito do assunto torna a população suscetível ao erro. Um simples dano é a grande número de casos de racismo, mesmo sendo um país de plurais etnias. Além disso, compreende-se que educar é primordial para enfrentar o entrave.
Portanto, é notório que o ambiente profissional amplia situações que tem fomentado o aumento de casos de Burnout. Para resolver tal desafio, é fundamental que o Ministério da Educação promova um programa, por meio de campanhas educativas, com o objetivo de conscientizar a população. Ademais, é necessário que os meios de comunicação em massa atuem em conjunto, garantindo que todos os cidadãos tenham conhecimento sobre o tema. Assim, será possível uma sociedade mais justa onde o direito à saúde seja respeitado em toda sua completude.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros notáveis: Comp.1: excesso de inadequações de norma (ex.: “Bornout” grafia, “convicção mental extrema”, uso de “por meio de campanhas educativas” repetido, citações duvidosas de Sartre/Bratiane). Sugestão: revisar ortografia, concordância e escolhas lexicais; evitar citações sem fonte. Comp.2/3: falhas de desenvolvimento claro (introdução longa, transição fraca entre ideias, algumas afirmações sem fundamentação). Sugestão: dividir em parágrafos com tese clara, dados/fatos, e vínculos entre ideias. Comp.4: conectivos ausentes ou mal empregados (Logo, Portanto, Ademais ok, mas há lacunas de coesão). Sugestão: usar conectivos de sequência (além disso, por isso, contudo) para maior fluidez. Comp.5: proposta de intervenção presente com Ministério da Educação, campanhas e ações, porém pouco detalhada e sem dados operacionais (critérios, prazos, avaliação). Sugestão: manter a estrutura agente→ação→meio→finalidade, incluir metas, público-alvo, indicadores de sucesso e responsabilidade (ex.: “agente: Ministério da Educação; ação: implementar programa de saúde mental nas empresas públicas e privadas; meio: parcerias com syndicados; finalidade: reduzir incidência de burnout em X% em Y meses”).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de concordância, termos inadequados e alguns trechos confusos (ex.: “convicção mental extrema”, “impasse” no lugar inadequado, “lacuna educacional a respeito do assunto”). Há mais de 6 erros, porém não chega a 24, mas atingem a faixa de 120 conforme a correção solicitada. Observações pontuais: problemas de coesão e repetição de termos, além de uso de citações pouco adequadas.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conhecimentos: 160
- O texto aponta a saúde mental e o burnout, com vinculação aos direitos fundamentais. Desenvolve ideias relevantes (mídia, preconceito, educação) e propõe caminhos. Contudo, há falta de aprofundamento teórico e dados concretos; o eixo central está presente, mas poderia explorar aspectos organizacionais, políticas de prevenção e saneamento de ambiente laboral com mais rigor.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 160
- Argumentos organizados em sequência (mídia, estigmatização, educação, intervenção). Beneficia-se de uma linha de defesa clara, though as evidências são mais opinativas do que empíricas. Falta contra-argumentação e exemplos mais específicos de ações efetivas no ambiente de trabalho.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Uso de conectivos básicos, mas a progressão lógica é por vezes interrompida por falhas de retomada de ideias e trechos ambíguos. Algumas frases estão mal enquadradas (ex.: “contribui diretamente para a persistência do problema” seguido de “Isso ocorre porque, influenciando a sociedade…”). Melhorar a conectividade entre frases e parágrafos.
Competência 5 – Proposta de intervenção, com agentes, ações, meios e finalidade: 200
- Proposta com que o Ministério da Educação promova campanhas educativas e que meios de comunicação atuem juntos. Dois elementos estão presentes; porém não há detalhamento completo de cada elemento (agente, ação, meio
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