A solução mais funcional para a preservação do meio ambiente aqui no Brasil seria seguir alguns passos da finlandia. A FinlandiaFinlandia possuiu não só politicas ambientais rigidas como tambem tem uma otima educação ambiental, falando um pouco mais sobre sua politica, ela possui leis rigidas contra a poluição do meio ambiente desde a agua ao proprio ar e ate mesmo o solo. Sua educação nas escolas vem desde cedo a importancia da sustentabilidade do meio ambiente, o que ja reforça a ideia desde cedo sobre a preservação geral do meio ambiente. Alem disso, seguindo algumas das regras da finlandiafinlandia, talvez conseguiriamos ter um excelente ar puro para ser respirado, talvez o brasil pudesse ser reconhecido tambem pelo OMS assim como a finlandiafinlandia, não como o melhor, mais como um dos mais limpos tambem.
Acredito que uma boa liderança é uma boa organização no quesito das tecnologias verdes aqui no brasil, seria possivel alcançar essa melhora no meio ambiente, uma educação melhor desde cedo jaja trabalha na mente das crianças assim como exemplos de adultos no seu dia a dia tambem ajuda a concretizar esse tipo de comportamento nas crianças, porem a concretização para isso seria a reutilização de energia limpa e renovavel, pois grande parte da energia vem de fontes renovaveis, como hidreletrica, eolica e biomassa, somente isso jaja eliminaria o uso excessivo do carvão e jaja priorizaria o oxigineio ao nosso redor.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: excesso de atascos gramaticais e ortográficos, concordância e pontuação comprometidas (ex.: “Caminhos para a preservação...”, “estrategias”, “desdas”, “proprioproprio”), repetição de palavras e falta de coesão entre frases. Sugestões: revisar ortografia e acentuação, usar conectivos (além disso, ademais, portanto) para ligar ideias; manter ideia central por parágrafo. Proposta de intervenção: delimitar claramente o agente (Estado/ONG), ação (políticas de energia limpa), meio (educação/taxação verde) e finalidade (redução de emissões), com metas mensuráveis.} }# 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros graves de acentuação, ortografia e grafia (ex.: "desdas" = de das, "proprioproprio" repetido com erro, "discartaveis" = descartáveis, "plastico" = plástico, "ma fé" separado, "jaja" em várias ocasiões, duplicação "FinlandiaFinlandia"). Até 12 erros de tipos diferentes classificados aqui: há muitos erros de tipografia e morfologia, com repetição de palavras mal grafadas. Não chega a 6 erros graves de tipos diferentes, mas excede 12. A pontuação final reflete várias ocorrências de ortografia e acentuação inadequadas.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 80
- O texto tenta discutir caminhos para preservação, mas a argumentação é fragmentada, com ideias vagas e sem aprofundamento crítico. Falta organização clara em introdução, desenvolvimento e conclusão, além de repetição de ideias sem desenvolvimento sólido (ex.: referência à Finlândia sem contextualização real, ausência de dados ou exemplos locais).
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação): 80
- Há intenções de defender pontos (educação ambiental, políticas públicas, energias limpas), porém a organização dos argumentos é deficiente, com saltos entre ideias sem conectores consistentes. Falta seleção de informações relevantes e uso de evidências para sustentar argumentos.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 80
- O texto apresenta alguns conectivos, porém a progressão lógica é irregular. Há repetições desnecessárias e problemas de coesão entre parágrafos. As ideias não fluem de modo claro entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 5 (Intervenção com direitos humanos): 120
- Proposta de intervenção não está bem articulada com elementos completos. Faltam detalhamento de agente, ação, meio e finalidade de forma consistente. Existem menções a educação, liderança e energias renováveis, mas sem especificação clara de ações e responsáveis.
Pontuação total sugerida: 480/800 (aprox. 120, 80, 80, 80, 120)
Coment
- Por liandrasi
- Por jooeduard
- Por josuechav