Em primeiro plano, é importante destacar que boa parte do comportamento agressivo pode ter sido incentivada em casa de diversas maneiras, como presenciar brigas familiares, ter uma educação rígida onde os castigos são físicos ou até enfrentar problemas psicológicos que os responsáveis se recusam a tratar por falta de tempo ou por acharem besteira; isso causa na criança um acúmulo de raiva e ódio, que numa pequena brincadeira com o colega pode se transformar em algo grave.
Sob outro prisma, agora falando das consequências dessa falta dos pais que leva os jovens a descontarem um no outro, pode-se afirmar que o bullying leva à depressão, ansiedade e até mesmo ao suicídio, já que a vítima pode estar em uma situação semelhante à do agressor. Em casos de violência física, os riscos de quebrar um membro, bater a cabeça e ocorrer um problema gravíssimo como perda de consciência e convulsões são alarmantes. Isso é ainda mais preocupante quando se tem a notícia de que cerca de 13% dos estudantes brasileiros têm sofrido violência no âmbito escolar, de acordo com o site do Senado.
Feita essa análise, chega-se à conclusão de que é de extrema importância que o Ministério da Educação (MEC), em conjunto com uma equipe psicológica e as escolas, investiguem a fundo através de monitoramento sutil, que pode ser feito, por exemplo, com funcionários do governo mais jovens para que consigam se misturar sem levantar suspeitas entre os alunos que têm praticado e aqueles que têm sofrido. Assim, eles podem ser levados para uma análise psicológica e, se necessário, observar a sua criação e conversar diretamente com os pais. Para que assim se possa viver em um país onde as crianças se sintam acolhidas na escola e não coagidas.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
A redação apresenta alguns erros gramaticais, como "investiguem" que deveria ser "investigue", pois o sujeito é singular, e "causa na criança um acúmulo" que poderia ser reformulado para "provoca nas crianças um acúmulo". No aspecto da coesão, a transição entre parágrafos poderia ser melhorada com conectivos claros. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento dos elementos; por exemplo, especificar como os funcionários do governo seriam selecionados e treinados.
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