Em uma primeira análise, vale destacar a falta de investimento governamental como agente impulsionador da questão. Sob essa ótica, é notório que tal atitude acarreta infraestrutura precária, professores e alunos desmotivados e, na contemporaneidade, com grande parcela educacional imersa em tecnologias, um modelo de ensino ultrapassado, pois a ausência de instrumentos tecnológicos afasta ainda mais o interesse na geração atual. Assim, ao sucatear as escolas públicas brasileiras, o Estado concretiza o pensamento do filósofo Pitágoras "eduquem as crianças e não será necessário punir os homens" de forma negativa, já que resulta em desemprego e na perpetuação da má qualidade de ensino.
Ademais, a desigualdade social também configura-se como um obstáculo a ser vencido.
Nesse sentido, o filme nacional "Que Horas Ela Volta?" traz às telas a dura realidade de Val, uma mulher que precisou, desde cedo, abrir mão dos estudos para trabalhar exaustivamente como empregada doméstica para se sustentar e proporcionar uma vida minimamente confortável para a sua filha. Assim como a protagonista, diversos cidadãos do país, por falta de melhores alternativas, decidem abdicar dos estudos, os quais não dão retorno financeiro a curto prazo, e trabalhar em serviços mal remunerados, porque precisam do dinheiro. Desta maneira, essas pessoas não conseguem ascender social e economicamente, uma vez que, para isso, um diploma é exigido.
Portanto, o Governo — responsável por zelar pela população — deve priorizar os investimentos na área educacional do país. Essa ação tem de ocorrer através da destinação de verbas para a formação de professores, para a infraestrutura e para a implementação de tecnologias nos colégios públicos, visando melhorar os níveis de ensino do país. Além disso, é responsabilidade do Estado garantir um salário mínimo digno para os trabalhadores de todos os âmbitos.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto é bem articulado, com domínio da norma-padrão e compreensão clara do tema. Há uma boa seleção de argumentos, mas a coesão poderia ser aprimorada com o uso de mais conectivos entre parágrafos para melhorar a transição e progressão das ideias. Na proposta de intervenção, falta detalhar como o governo implementaria as ações mencionadas. Por exemplo, "O Governo deve criar um programa específico para formação continuada de professores" poderia ser mais específico sobre os métodos ou recursos utilizados.
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