De início, convém ressaltar a negligência do Estado como fator preponderante para a permanência da violência contra crianças e adolescentes. Essa problemática decorre da precariedade da atuação do governo quanto a essa vertente, principalmente quanto ao cumprimento da Constituição Federal de 1988, documento de maior hierarquia no sistema jurídico brasileiro, no que tange a uma série de direitos fundamentais para todo cidadão, incluindo a proteção à criança e ao adolescente. De fato, essa conjuntura justifica-se na insuficiência de capacidade do poder estatal, o que demonstra o prejuízo à construção de uma sociedade mais justa.
Ademais, é relevante considerar o desinteresse da sociedade como um agravante direto para essa prática nociva. De acordo com o alemão “A banalidade do mal” escrito pela filósofa Hannah Arendt, o mal pode se tornar comum quando as pessoas seguem ordens sem questionar. Em vista disso, fica claro que com a carência de empatia — que pode ser tomada pelas pessoas, — alguns indivíduos estarão concordando com esta problemática. Logo, é notório que a indiferença do povo é uma das causas desse impasse.
Portanto, torna-se evidente que os desafios advindos desse abuso praticado contra crianças e adolescentes devem ser amenizados. Para isso, é necessário que o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), órgão encarregado de garantir os direitos fundamentais de menores de idade, execute suas obrigações, com o objetivo de proteger toda criança e adolescente. Isso deverá ser feito por meio de campanhas de conscientização, além da inclusão desse conteúdo em redes de ensino. Dessa forma, por meio de iniciativas solidárias e responsáveis, é possível promover um futuro mais justo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais problemas: Comp.1 apresentou vários desvios de norma (uso inadequado de vírgulas, “alemão” em vez de “alemão” no uso de título, construção pouco fluida: “no que tange a uma série de direitos”/“com a carência de empatia — que pode ser tomada pelas pessoas, —”). Sugestão: revisar para: “Essa problemática decorre da precariedade da atuação do governo quanto à proteção de direitos fundamentais da criança, previstos na Constituição Federal de 1988.” Evite aspas desnecessárias e conectores redundantes. Comp.2 e Comp.3: tema adequado, estrutura clara, uso de fontes (ECA) bem inserido, mas poderia aprofundar exemplos de políticas públicas. Comp.4: boa progressão com conectivos (De início, Ademais, Logo, Portanto), porém refine a coerência entre orações longas para evitar deslocamentos. Comp.5: intervenção apresentada com agente (Estado), ação (executar obrigações), meio (campanhas de conscientização, inclusão em redes de ensino) e finalidade (proteger crianças), atendendo aos 4 elementos; poderia detalhar mais situações concretas (quando, onde, métricas). Melhoria prática: reescrever trechos com foco na norma-padrão, evitar ambiguidade de termos e ampliar a proposta de intervenção com prazos, metas mensuráveis e responsáveis. Exemplo de intervenção mais detalhada: “Agente: Secretaria de Defesa dos Direitos da Criança; Ação: implementar campanhas de conscientização e formação de profissionais; Meio: redes municipais de ensino e mídia digital; Finalidade: reduzir incidentes de violência em X% em Y anos.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros gramaticais identificáveis: alguns trechos com construção repetitiva, crase ausente em alguns "à" e problemas de concordância/fluidez. Não há 12+ erros graves, mas há falhas de norma em várias sentenças. Distinto de apenas 3 erros; fica em 120 conforme o critério.
Competência 2 (Domínio do tema e organização dissertativo): 80
- Tema é violência contra crianças/adolescentes, mas o texto faz uso de referências históricas sem relação direta com o tema central atual. Introdução, desenvolvimento e conclusão presentes, porém a relação entre causas (governo, sociedade) e propostas é fraca em aprofundamento teórico e contextual.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
- Argumentos: falas sobre negligência estatal e desinteresse social, com citação de Arendt sem adequação conceitual sólida; falta integração entre fontes, dados atualizados e exemplos nacionais. Opiniões defendidas, porém pouco articuladas com evidências.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
- Uso de conectivos adequado em parte, mas há repetições e transições abruptas. Progressão de ideias compreensível, porém a coesão poderia ser mais firme com conectivos mais variados e encadeamento mais claro entre causas e soluções.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Proposta com elementos: agente (ECA/Estado/educação), ação (campanhas, inclusão curricular), meio (redes de ensino, campanhas), finalidade (proteção de direitos). Detalhamento suficiente para atender aos quatro elementos, com foco em intervenção viável e articulada com o debate apresentado.
Comentários gerais:
- Pontos fortes: clareza de propósito, foco na proteção de menores, inclusão de intervenção prática; referência ao ECA é apropriada.
- Pontos de melhoria: aprofundar o desenvolvimento com dados atuais (ex.: estatísticas, políticas públicas específicas), fortalecer a relação entre causas e soluções, corrigir falhas de norma e melhorar a coesão entre parágrafos.
Observação final: a redação atende ao tema, apresenta uma proposta de
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