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Por nelly1
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#152381
As mudanças climáticas, intensificadas pelo aumento da emissão de gases poluentes e pelo desmatamento, configuram um dos maiores desafios do século XXI. No entanto, ainda existe dificuldade em estimular a responsabilidade individual e coletiva . Isso ocorre, em parte, porque muitas pessoas não percebem a relevância de suas atitudes, ao passo que governos e empresas postergam ações efetivas. Torna-se necessário discutir caminhos que incentivem a cooperação para mitigar a crise ambiental.
Por tanto, criar práticas como reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transporte menos poluentes, podem gerar impactos significativos. Entretanto, a falta de informação faz com que muitas pessoas acreditem que suas ações são irrelevantes. De acordo com Jürgen Habermas, a mudança social depende de processos comunicativos eficazes que estimulem a consciência coletiva. Nesse sentido, políticas de educação ambiental são essenciais para despertar a responsabilidade individual na preservação do meio ambiente.
Todavia, a crise climática não pode ser solucionada apenas por esforços individuais, já que grandes empresas e setores industriais são os principais emissores de poluentes. A ausência de políticas públicas rígidas e de investimentos em energias limpas agrava esse quadro. O economista Amartya Sen defende que o desenvolvimento ocorre quando as liberdades sociais são ampliadas, o que inclui garantir condições ambientais adequadas. Assim, é imprescindível que o poder público incentive a transição energética e que as empresas adotem práticas mais sustentáveis.
Portanto, é urgente estimular a responsabilidade individual e coletiva no enfrentamento às mudanças climáticas. Para tanto, o Ministério do Meio Ambiente, em parceria com o Ministério da Educação, deve promover campanhas de conscientização nacionais por meio de mídias digitais, televisivas e materiais escolares, a fim de informar a população sobre práticas sustentáveis cotidianas. Simultaneamente, o Congresso Nacional, junto a órgãos de fiscalização, deve criar incentivos fiscais para empresas que investirem em energias renováveis e aplicar multas severas às que descumprirem normas ambientais, visando à redução da emissão de poluentes.
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    Principais erros: 1) erro de pontuação/formatação: espaço antes do ponto em “coletiva .”; 2) expressão incorreta: “Por tanto” deveria ser “Portanto” ou “Por isso”; 3) construção frasal pouco precisa em “reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transporte menos poluentes, podem gerar” (concordância/fluidez). Melhorias: sustentar o argumento com conectivos: “Além disso,”/“Por conseguinte,” e revisar concordância: “reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transportes menos poluentes podem gerar…”; Proposta de intervenção mais detalhada: defina metas, prazos e indicadores; por exemplo: Ministério do Meio Ambiente e Educação promovam campanhas digitais e conteúdos escolares com metas de redução de emissões, e incentivem incentivos fiscais com critérios claros, como porcentual de redução anual.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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Por babaloo
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#167556
Avaliando a redação:

Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros apresentados: vírgula antes de "porque" ausente; "Por tanto" grafado incorretamente; "à" em alguns lugares; algumas repetições de conectores; alguns deslizes de pontuação. No overall, mais de 6 e menos de 13 erros de tipos diferentes. Compromete um pouco a fluidez, mas não há erros graves de concordância graves ao ponto de inviabilizar a compreensão. Nota 120.

Competência 2 (Domínio do tema e organização argumentativa): 160
- O texto aborda consumo consciente, educação ambiental e papéis do Estado e do setor privado, com introdução, desenvolvimento (diversas ideias) e conclusão. Falta uma linha de argumento mais coesa entre as partes e uma tese mais explícita na introdução, mas há tentativa de relação entre ações individuais e políticas públicas.

Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Usa referências (Habermas, Sen) para fundamentar. Informações relevantes aparecem; porém, há mistura de ideias sem uma hierarquia clara de argumentos. Poderia haver exemplos mais específicos e dados para fortalecer.

Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos usados, porém a progressão lógica oscila em alguns trechos. Há boa tentativa de relação entre ações individuais, educação, políticas públicas e incentivos. Melhora com uma linha de transição mais suave entre parágrafos.

Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Possui quatro elementos: agente (Ministérios, Congresso, fiscalização), ação (campanhas, incentivos fiscais, multas), meio (mídias digitais, televisivas, materiais escolares; fiscalização) e finalidade (redução de emissões, transição energética). Há detalhamento suficiente em pelo menos algum elemento, e a proposta está articulada com o tema. Nota máxima.

Observação final: a redação tem um bom encaminhamento, com base teórica e propostas viáveis. Pequenos ajustes de pontuação, grafias corretas e uma argumentação mais coesa tornariam o texto mais eficaz.

Comentário amigável: Você mostrou boa compreensão do tema e articulou bem a relação entre
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Avaliação da redação Competência 1 (Norma-Padrão)[…]

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