Por tanto, criar práticas como reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transporte menos poluentes, podem gerar impactos significativos. Entretanto, a falta de informação faz com que muitas pessoas acreditem que suas ações são irrelevantes. De acordo com Jürgen Habermas, a mudança social depende de processos comunicativos eficazes que estimulem a consciência coletiva. Nesse sentido, políticas de educação ambiental são essenciais para despertar a responsabilidade individual na preservação do meio ambiente.
Todavia, a crise climática não pode ser solucionada apenas por esforços individuais, já que grandes empresas e setores industriais são os principais emissores de poluentes. A ausência de políticas públicas rígidas e de investimentos em energias limpas agrava esse quadro. O economista Amartya Sen defende que o desenvolvimento ocorre quando as liberdades sociais são ampliadas, o que inclui garantir condições ambientais adequadas. Assim, é imprescindível que o poder público incentive a transição energética e que as empresas adotem práticas mais sustentáveis.
Portanto, é urgente estimular a responsabilidade individual e coletiva no enfrentamento às mudanças climáticas. Para tanto, o Ministério do Meio Ambiente, em parceria com o Ministério da Educação, deve promover campanhas de conscientização nacionais por meio de mídias digitais, televisivas e materiais escolares, a fim de informar a população sobre práticas sustentáveis cotidianas. Simultaneamente, o Congresso Nacional, junto a órgãos de fiscalização, deve criar incentivos fiscais para empresas que investirem em energias renováveis e aplicar multas severas às que descumprirem normas ambientais, visando à redução da emissão de poluentes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) erro de pontuação/formatação: espaço antes do ponto em “coletiva .”; 2) expressão incorreta: “Por tanto” deveria ser “Portanto” ou “Por isso”; 3) construção frasal pouco precisa em “reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transporte menos poluentes, podem gerar” (concordância/fluidez). Melhorias: sustentar o argumento com conectivos: “Além disso,”/“Por conseguinte,” e revisar concordância: “reduzir o desperdício de água, economizar energia e priorizar transportes menos poluentes podem gerar…”; Proposta de intervenção mais detalhada: defina metas, prazos e indicadores; por exemplo: Ministério do Meio Ambiente e Educação promovam campanhas digitais e conteúdos escolares com metas de redução de emissões, e incentivem incentivos fiscais com critérios claros, como porcentual de redução anual.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros apresentados: vírgula antes de "porque" ausente; "Por tanto" grafado incorretamente; "à" em alguns lugares; algumas repetições de conectores; alguns deslizes de pontuação. No overall, mais de 6 e menos de 13 erros de tipos diferentes. Compromete um pouco a fluidez, mas não há erros graves de concordância graves ao ponto de inviabilizar a compreensão. Nota 120.
Competência 2 (Domínio do tema e organização argumentativa): 160
- O texto aborda consumo consciente, educação ambiental e papéis do Estado e do setor privado, com introdução, desenvolvimento (diversas ideias) e conclusão. Falta uma linha de argumento mais coesa entre as partes e uma tese mais explícita na introdução, mas há tentativa de relação entre ações individuais e políticas públicas.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Usa referências (Habermas, Sen) para fundamentar. Informações relevantes aparecem; porém, há mistura de ideias sem uma hierarquia clara de argumentos. Poderia haver exemplos mais específicos e dados para fortalecer.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos usados, porém a progressão lógica oscila em alguns trechos. Há boa tentativa de relação entre ações individuais, educação, políticas públicas e incentivos. Melhora com uma linha de transição mais suave entre parágrafos.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Possui quatro elementos: agente (Ministérios, Congresso, fiscalização), ação (campanhas, incentivos fiscais, multas), meio (mídias digitais, televisivas, materiais escolares; fiscalização) e finalidade (redução de emissões, transição energética). Há detalhamento suficiente em pelo menos algum elemento, e a proposta está articulada com o tema. Nota máxima.
Observação final: a redação tem um bom encaminhamento, com base teórica e propostas viáveis. Pequenos ajustes de pontuação, grafias corretas e uma argumentação mais coesa tornariam o texto mais eficaz.
Comentário amigável: Você mostrou boa compreensão do tema e articulou bem a relação entre