Sob um primeiro olhar, um dos primeiros caminhos individuais é a conscientização de cada indivíduo sobre reciclar o seu lixo e não jogar no meio ambiente, pois além de evitar queimadas por bitucas de cigarro e sacos plásticos também avitamos que animais se machuquem. Além disso, devemos economizar água e energia, que se usadas de maneira exagerada causa vários empasses
Ademais, na coletividade o governo pode criar leis mais rigorosas contra o desmatamento, investir em energia renovável e promover campanhas de conscientização nas escolas e comunidades. Dessa forma, criando um ambiente favorável para que a população possa agir de maneira mais responsável.
Por fim, o governo federal em parceria com o ministério da educação deve aplicar projetos pedagógicos voltados a conscientização ambiental nas escolas e comunidades, a fim de formar cidadãos dedicados. Assim será possível construir uma sociedade mais responsável e comprometida com a preservação do meio ambiente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: 1) Norma padrão (acentuação/registro) e concordância: “resultado direto” (deveria “resultado direto”) e “avitamos” → “evitamos”; “empasses” → “empecilhos/impasses”; “ministério da educação” → “Ministério da Educação”. 2) Coesão/discurso: transições pouco fluentes (“Sob um primeiro olhar”, “Ademais”, uso reiterado de “Dessa forma”) e ideias deslocadas entre frases. Recomenda-se: revisar conectivos (ex.: “Inicialmente”, “Além disso”, “Por fim”) e manter progressão lógica. 3) Estrutura (tema/proposta): embora com introdução/desenvolvimento/conclusão, há lacunas de aprofundamento e precisão conceitual. 4) Proposta de intervenção: possui agentes, ações, meios e finalidade, mas pode detalhar papéis, metas e prazos (ex.: “agente: Governo Federal; ação: implementar X”; meio: educação formal; finalidade: redução de desmatamento em 20% em 5 anos). Melhorias: reescrever trechos para clareza e objetividade, por exemplo: “O Governo Federal, em parceria com o Ministério da Educação, implementará projetos pedagógicos de educação socioambiental nas escolas municipais e estaduais, visando reduzir o desmatamento em 20% e ampliar o uso de energia renovável.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros gramaticais identificáveis (concordância, regência, ortografia, acentuação) somam mais de 6 e chegam a cerca de 12, misturando regras diferentes. Há vírgulas mal colocadas, "resultados direto" (deveria "resultado direto"), "avitamos" (não existe; provável forma correta seria "evitamos"), "emissões de gases de efeito estufa" (ok), "empasses" (correto: "impasses" ou "dificuldades"), entre outros. Mantém-se maior parte do texto compreensível, mas há falhas que afetam a norma.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conhecimentos): 160
- Aborda responsabilidade individual (reciclagem, economia de água/energia) e responsabilidade coletiva (leis, energia renovável, campanhas). O tema é pertinente, com ideia de caminhos para enfrentar mudanças climáticas, incluindo educação ambiental. Contudo, o desenvolvimento é pontual e carece de aprofundamento conceitual (ex.: ligação clara entre ações individuais e impactos sistêmicos; exemplos mais específicos de políticas públicas).
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos): 160
- Há tentativa de defesa de ponto de vista (responsabilidade compartilhada). As ideias aparecem em sequência, mas a organização falha em coesão de parágrafo para sustentar argumentos com dados/opiniões mais consistentes. Seria útil apresentar dados, exemplos ou referências para sustentar as propostas.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, porém a progressão lógica oscila entre ideias soltas. Alguns conectivos aparecem, mas a passagem entre propostas individuais e coletivas carece de encadeamento mais claro. Há repetição de termos e algumas repetições desnecessárias.
Competência 5 (Proposta de intervenção, direitos humanos, com agentes, ações, meios e finalidade): 200
- A proposta apresenta agência (governo federal, Ministério da Educação), ações (projetos pedagógicos, conscientização), meios (nas escolas, comunidades) e finalidade (formar cidadãos responsáveis). Embora ambígua em detalhes
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