A omissão do Estado potencializa o desmatamento e a emissão de gases poluentes. Victor Hugo afirmou que "entre um governo que faz o mal e o povo que o consente, há certa cumplicidade vergonhosa", indicando que, sem fiscalização e políticas eficazes, a população sofre com eventos climáticos extremos e aumento das desigualdades sociais.
Além disso, a falta de conhecimento sobre consumo consciente e práticas sustentáveis limita a ação individual e coletiva. John Locke dizia que "a mente é como uma folha em branco, e a experiência escreve nela"; assim, a educação ambiental pode formar cidadãos conscientes, capazes de adotar hábitos como reciclagem, economia de energia e uso responsável dos recursos naturais.
Portanto, é necessário adotar medidas integradas. O governo deve investir em políticas públicas e programas educativos, enquanto cidadãos, escolas, universidades e organizações civis precisam atuar ativamente, promovendo práticas sustentáveis. A união dessas ações reduz vulnerabilidades sociais e ambientais e reforça que a responsabilidade pelo futuro do planeta é compartilhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros detectados (competência 5): proposta de intervenção presente, com agente, ação e finalidade, mas sem detalhamento de meio específico. Sugestão: ampliar com exemplos como: agentes: governo, escolas; ações: ampliar educação ambiental, incentivar comércio sustentável; meio: políticas públicas, financiamento escolar; finalidade: reduzir emissão de CO2 e desigualdades regionais. Melhore conectivos na transição entre sugestões (portanto, ademais, por isso) para maior coesão. A função de cada conceito pode ser mais explícita na conclusão.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros gramaticais com diferentes tipos: há alguns problemas de pontuação, citação de autoridades, e uso de aspas, mas não há erros graves de concordância ou regência que comprometem a compreensão. (Não houve violação grave da norma, apenas ajustes de pontuação e estilo seriam recomendáveis.)
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conceitos): 160
- Aborda mudanças climáticas no Brasil e a necessidade de responsabilidade individual e coletiva. Introduz ações governamentais, educacionais e sociais, com articulações entre temas históricos/filosóficos citados, embora pudesse aprofundar mais a relação entre conceitos e contexto brasileiro contemporâneo e apresentar argumentos mais consistentes.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Usa referências (Beauvoir, Hugo, Locke) para fundamentar o argumento. Estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão, mas poderia melhorar a organização de ideias para fortalecer a linha de argumentação e evitar repetições.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos presentes, com progressão lógica razoável. Há interrupções entre citações e ideias; ritmo poderia melhorar com conectivos mais explícitos entre parágrafos e entre ações propostas.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Proposta de intervenção inclui agente (governo, cidadãos, escolas, universidades, organizações civis), ação (políticas públicas, programas educativos, promoção de práticas sustentáveis), meio (educação, ações coletivas, campanhas, fiscalização), finalidade (reduzir vulnerabilidades sociais e ambientais, responsabilidade compartilhada). Mesmo que falte detalhamento operacional específico, atende aos quatro elementos com pelo menos um detalhado (ação, meio, finalidade/objetivo). Nota 200.
Comentários finais (parágrafo único, até 500 caracteres):
A redação demonstra compreensão do tema e recursos retóricos ao citar autoridades para sustentar a visão de responsabilidade compartilhada. Melhorias: aprofundar a relação entre as citações e o contexto brasileiro, reforçar a organização de ideias para uma linha de argumentação mais firme e ajustar a pontuação para maior clareza. A intervenção está bem estruturada, atendendo aos quatro
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