Nesse sentido, é preciso destacar que o descaso estatal intensifica a problemática. Pois segundo Nelson Mandela a educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo. Ele destaca que a educação não é apenas sobre acumular fatos, mais sobre desenvolver o pensamento crítico, a capacidade de resolver problemas e a autoconfiança. Dessa forma, ampliar o confronto da alimentação no mundo é um passo crucial para contender essa interrupção.
Ademais, é válido salientar que a negligência é um efeito desse estado garantir os serviços necessários para o bem - estar da nação, o básico que deixa a desejar. Desse modo, o governo, por meio de políticas públicas de proteção social, deve promover campanhas educativas, visando assegurar condições dignas ás cuidadoras e reduzir a visibilidade.
Portando, a exclusão social de portadores tradicionais no Brasil se deve á irresponsabilidade de centros de tratamento é a desinformação mediática. Logo, é indispensável que essa situação seja dissolvida para saber o poder de combater os caminhos para garantir a segurança alimentar no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-gerais: vários nomes e termos incorretos (Pierre Bourdie, corvertido), falta de ortografia e acordos (“agravra”, “útil”), incoerência de citações. Melhorias: checar nomes (Pierre Bourdieu), ortografia e acentuação; revisar conectivos para progressão lógica. Competência 2: estrutura pouco evidente (introdução, desenvolvimento, conclusão ausentes ou confusos) — sugira: introdução que apresente o tema, desenvolvimento com argumentos coerentes, conclusão que retome a intervenção. Competência 3: organização de informações solta; priorizar dados relevantes (dados, políticas) e evitar citações deslocadas. Competência 4: coesão pobre; usar conexões claras: Além disso, Entretanto, Logo, Portanto. Competência 5: proposta de intervenção presente, com agente (governo), ação (políticas públicas, campanhas educativas), meio (proteção social), finalidade (condições dignas). Detalhar metas (ex.: metas de alcance, prazos, indicadores) para melhorar rigor e plausibilidade.
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