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Por fernandab1
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A Constituição Federal de 1988, base da sociedade brasileira, prevê em seu artigo 6º que a educação e segurança são direitos sociais garantidos a todos os cidadãos. Nesse sentido, a questão abordada na norma se afasta consideravelmente da sociedade, haja vistos desafios para promover a educação digital contra golpes na internet. Assim, faz-se necessário combater os alicerces que sustentam essa inconcebível realidade.
Diante desse cenário, é imprescindível refletir acerca da negligência estatal como impulsionadora dos obstáculos à ampliação da educação digital preventiva. Uma amostra disso pode ser observada a partir da afirmativa de Zygman Bauman, sociólogo, a sociedade caminha para um desordem mundial causada pela falta de controle do Estado. A partir dessa afirmativa socióloga, é possível constatar que, na contemporaneidade, a ausência de políticas públicas de educação digital corroboram no aumento de golpes da internet, visto que sem implementação de programas educativos que ensinem crianças, jovens e adultos a lidar com os perigos digitais, não será possível efetivar caminhos para fortalecer a educação digital contra fraudes na população. Nesse âmbito, gera-se um aumento nos casos de golpes virtuais. Assim, deve-se reverter a negligência governamental em relação às ações voltadas à proteção digital na sociedade.
Ademais, como resultado da negligência estatal, é possível notar o crescimento da desinformação e fake news contra as dificuldades da difusão da alfabetização digital crítica. De fato, conforme é apontado pelo documentário "O Dilema das Redes", lançado em 2020, a ausência de regulamentação e de educação digital permite que as plataformas explorem a vulnerabilidade humana. Dessa forma, tal máxima expressa o papel das redes sociais na propagação de informações falsas, uma vez que golpes disfarçados de promoções, uso de botas para manipular decisões e falsos links de pagamento geram um aumento de vítimas de golpes virtuais, e a população fica mais exposta a ataques. Logo, é inadmissível que cenas de golpes virtuais continuem a perdurar na sociedade.
Portanto, é substancial fomentar mudanças que contribuam para o aprimoramento dessa conjuntura social. É função, entao do Governo Federal – órgão do poder nacional – executar a criação de leis com penalidades rígidas contra crimes digitais, por meio da fiscalização com especialistas em segurança digital, além de campanhas de prevenção a golpes virtuais, com o fito de reduzir a atuação de redes criminosas online. Feito isso, concretizar-se-á a Constituição.
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    Principais erros: 1) Norma padrão: erros como “haja vistos”, “afirmativa de Zygman Bauman”, “entao” sem acento, “socióloga” usado incorretamente; sugerir: substituir por: “há desafios”, “afirmação do sociólogo Zygmunt Bauman”, “então” e evitar termos repetitivos. 2) Coerência/Coesão: uso excessivo de verbos impessoais e ligações fracas; melhorar com conectivos de progressão: “além disso”, “por conseguinte”, “em contrapartida”. 3) Conteúdo: falhas conceituais (Bauman correto,; citar fontes com clareza) e generalizações sobre políticas públicas; sugerir citar dados/estudos. 4) Intervenção: bem estruturada, mas detalhar ações específicas (quais leis, quais órgãos, prazos). Sugestão de reescrita do parágrafo final com agente=Governo Federal, ação=elaborar e aplicar legislação + campanhas, meio=agências de segurança digital e educação, finalidade=reduzir golpes e desinformação.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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Por babaloo
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#167699
Avaliando a redação:

Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância e regência aparecem com frequência (ex.: "a sociedade caminha" vs. "a sociedade caminha" ok; "haja vistos" incorreto; "Zygman Bauman" (falta de acento correto em Bauman; referência ao sociólogo é “Zygmunt Bauman”; nomes próprios incorretos); uso de vírgulas inadequadas; alguns momentos com redundância e estrutura frasal; contagem de erros tipográficos e concordância leve leva a 120 conforme critério de até 12 erros de tipos diferentes.

Competência 2 (Compreensão do tema e estrutura dissertativa): 160
- Tema foi reconhecido; há introdução, desenvolvimento e conclusão, porém há desvio de foco excessivo na crítica a negligência estatal sem aprofundar caminhos concretos para educação digital; uso de referências (Bauman, O Dilema das Redes) é pertinente, porém de forma pouco integrada.

Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Argumentos são apresentados, mas há repetição e falta de articulação clara entre ideia central e evidências; há boa intenção de defender educação digital, porém a organização de argumentos fica aquém da potencialidade.

Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectores aparecem, mas há lapsos de progressão lógica; algumas ideias não estão bem conectadas entre parágrafos, o que prejudica a fluidez.

Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Proposta contém três elementos relevantes, com detalhamento suficiente: agente (Governo Federal, fiscalização, especialistas), ação (criação de leis com penalidades, campanhas de prevenção), meio (fiscalização, especialistas, campanhas), finalidade (reduzir golpes e proteger cidadãos) – atende aos four elementos com detalhamento adequado.

Observação final:
- Redação com menos de 450 caracteres? Não; atende requisito de extensão.
- Comentário: sua linha de defesa sobre educação digital é pertinente, mas precisa de mais precisão terminológica e exemplos práticos (programas, conteúdos, parcerias com escolas).

Comentário amigável (único parágrafo):
Você mostrou boa compreensão
0
Gravidez na adolescência

Jg

Avaliação da Redação Competência 1 (Norma-Padrão)[…]

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