Diante desse cenário, a omissão do Estado é um dos principais favores para o baixo rendimento escolar dos estudantes. Nesse sentido, isso mostra que é necessário profissionais capacitados para orientar e verificar o motivo do baixo desempenho na aprendizagem dos alunos. Nelson Mandela, em sua obra, aborda que a educação é a arma mais poderosa que se pode usar para mudar o mundo, o que e evidência de que educar as crianças e jovens é um dos pilares para o desenvolvimento humano. Embora existam leis que garantam a educação dos jovens, é necessária uma infraestrutura que acolha os alunos para que não deixem de concluir o ano letivo. Diante disso,são necessárias políticas que garantam o aprendizado eficiente e assistentes sociais que acolham os alunos para não reduzir a frequência das aulas.
Além disso, o principal incentivo para o jovem continuar nos estudos é a família. Isso acontece porque as relações interpessoais incentivam a ideia de que a educação é a base do progresso. Como mostra Carolina Maria de Jesus em Quarto de Despejo: Diário de uma favelada, em sua vivência na desigualdade social, apesar da pobreza que enfrentava, ela persistia nos estudos. Carolina mostra força perante a educação é demonstra que o ensino é a base necessária para o desenvolvimento da humanidade. Logo é essencial que políticas públicas realizem campanhas educacionais para que os alunos ausente retornem a escola.
Portanto é fundamental, que o Ministério da Educação implemente políticas públicas voltadas à educação das crianças e adolescentes brasileiros. Uma das iniciativas deve ser a presença de professores e equipes da assistência social para verificar os motivos da ausência dos alunos nas aulas e prestar auxílio às famílias. Outro aspecto relevante é a adoça de métodos pedagógicos eficientes para que o estudante tenha uma aprendizagem rápida e eficaz além da promoção de campanhas educativas que incentivem o retorno dos alunos às aulas, com o objetivo de acabar com a evasão escolar no país.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 50% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros e sugestões de correção
Competência 1 (Norma-padrão) — erros e correções exemplificadas:
- "a omissão do Estado é um dos principais favores para o baixo rendimento" — erro lexical: "favores" → CORREÇÃO: "fatores".
- "é necessário profissionais capacitados" — concordância/estrutura → CORREÇÃO: "são necessários profissionais capacitados" ou "é necessário que haja profissionais capacitados".
- "o que e evidência" — acentuação → CORREÇÃO: "o que é evidência".
- "Diante disso,são" — erro tipográfico (espaço) → CORREÇÃO: "Diante disso, são".
- "alunos ausente" — concordância nominal → CORREÇÃO: "alunos ausentes".
- "retornem a escola" — crase → CORREÇÃO: "retornem à escola".
- "adoça de métodos" — grafia/lexical: "adoça" é incorreto → CORREÇÃO: "adoção de métodos".
- Frase inicial confusa: "A Série Chaves ... mesmo com a desigualdade social que enfrenta, frequenta a escola..." — problema sintático; reescrita recomendada: "A série 'Chaves' apresenta a vivência de um menino de origem pobre que, apesar das desigualdades sociais, frequenta a escola da vila onde mora.".
- Frase mal pontuada/sem coesão: "Carolina mostra força perante a educação é demonstra..." — correção: "Carolina demonstra força perante a educação e mostra que...".
Competência 2 (Compreensão e desenvolvimento do tema) — observações e melhorias:
Erros: tratamento superficial de causas e soluções, repetição de ideias (profissionais/assistência/campanhas) sem aprofundamento; uso de referências (Mandela, Carolina) pouco articulado ao debate.
Sugestão prática: abrir com tese clara (ex.: "Para reduzir a evasão entre jovens, é preciso combinar políticas de proteção socioeconômica, ação escolar direta e campanhas de sensibilização"), em seguida desenvolver 2–3 parágrafos cada um focando numa solução com explicação de como funciona (ex.: programas de transferências condicionadas + transporte + ações de recuperação) e concluir com proposta integrada.
Competência 3 (Argumentação e uso de informações) — erros e correções:
Erros: exemplos e citações pouco explorados; argumento repetitivo (estado omisso / família / assistência) sem evidências ou dados; citações genéricas ("Nelson Mandela, em sua obra") sem contextualizar.
Sugestão prática: integrar cada exemplo à tese — por ex.: após citar Mandela, explicar como educação reduz evasão mostrando política concreta; ao citar Carolina Maria de Jesus, explicitar que sua persistência ilustra papel familiar e cultural na manutenção dos estudos. Inserir um dado estatístico ou referência a programas públicos para dar maior peso ao argumento.
Exemplo reescrito de integração: "Como mostra Carolina Maria de Jesus, a persistência escolar em contextos de pobreza depende de apoio familiar e comunitário; por isso, políticas de assistência socioeconômica são fundamentais para evitar a evasão.".
Competência 4 (Coesão e coerência):
Erros: sequências de ideias com alguns saltos lógicos e frases mal conectadas; faltam conectivos explicativos que mostrem consequência ou contraste; pontuação inadequada em pontos-chave.
Sugestão prática: usar conectivos explícitos para progressão (por exemplo: 'por conseguinte', 'além disso', 'por outro lado', 'logo') e revisar pontuação para frases complexas. Exemplo de melhoria: trocar "Logo é essencial que políticas públicas realizem campanhas educacionais para que os alunos ausente retornem a escola." por "Logo, é essencial que políticas públicas promovam campanhas educacionais que incentivem o retorno dos alunos ausentes à escola.".
Competência 5 (Proposta de intervenção) — avaliação e sugestão de detalhamento:
O texto apresenta agente(s) e ações (Ministério da Educação; presença de professores e equipes da assistência social; campanhas; métodos pedagógicos) e finalidade (acabar com a evasão). Há elementos de detalhamento (verificar motivos, prestar auxílio às famílias). Para fortalecer a proposta, recomendo explicitar meios e indicadores de implementação.
Proposta reescrita (clara e detalhada):
Agente: Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e prefeituras.
Ação/Meio: criar um programa nacional de busca ativa escolar com equipes multiprofissionais (professores, assistentes sociais e psicólogos), uso do Censo Escolar para identificar faltosos, oferta de auxílio socioeconômico (transporte e alimentação escolar), ações de recuperação e flexibilização curricular e campanhas de sensibilização nas comunidades.
Finalidade: reduzir a evasão escolar entre jovens em X% em 3 anos, garantindo permanência e aprendizagem.
Observações finais e sugestão de revisão do texto:
- Revisar ortografia e acentuação; verificar concordância nominal e verbal.
- Evitar repetições e fundir parágrafos que tratem da mesma solução, aprofundando cada proposta.
- Incluir pelo menos um dado, exemplo de programa existente ou meta quantificada para aumentar a força argumentativa.
Exemplo de conclusão alternativa (mais direta e correta):
"Portanto, o Ministério da Educação, em parceria com estados e municípios, deve implementar um programa nacional de busca ativa escolar com equipes multiprofissionais e medidas socioeconômicas (transporte, alimentação e apoio familiar), além de métodos pedagógicos recuperadores e campanhas educativas, com o objetivo de reduzir a evasão escolar entre jovens."
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