Nesse sentido, o Estado tem um papel fundamental na fiscalização do cumprimento das leis de proteção infantil, como as previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Nesse viés, a falta de políticas públicas eficazes contribui para a perpetuação desse problema, como observado na obra brasileira “O Quinze”, de Rachel de Queiroz, que retrata a seca no sertão cearense e a necessidade de crianças trabalharem para a sobrevivência da família, resultando em graves prejuízos à saúde. De maneira semelhante, no Brasil atual, mesmo com legislações proibitivas, a fiscalização ainda é falha, permitindo a continuidade dessa prática prejudicial.
Outrossim, a cultura da normalização do trabalho infantil em algumas regiões do país reforça essa realidade. Em famílias de baixa renda, é comum o discurso de que o trabalho precoce é necessário para auxiliar no sustento familiar. Esse fenômeno é retratado no livro “Os Sertões”, de Euclides da Cunha, que descreve como crianças eram inseridas desde cedo na agricultura familiar, frequentemente em condições insalubres. Logo, situações como essa evidenciam que, embora algumas atividades sejam vistas como parte da tradição, elas podem comprometer o desenvolvimento infantil e sua qualidade de vida.
Portanto, diante da persistência do combate à exploração do trabalho infantil na saúde de jovens, faz-se necessária uma intervenção eficaz. Nesse sentido, o Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania, que faz promoção de ações voltadas as crianças, em parceria com ONGs, devem intensificar a fiscalização e investir na ampliação de programas de assistência social para famílias em situação de vulnerabilidade, assegurando condições dignas para que crianças não precisem trabalhar, será possível romper esse ciclo de exploração e garantir um futuro mais saudável e digno para as novas gerações.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
A redação apresenta um alto nível de proficiência linguística, com domínio da norma-padrão da língua portuguesa (competência 1) e sem erros gramaticais. O autor demonstrou uma excelente compreensão do tema proposto, aplicando conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema dentro do formato dissertativo-argumentativo (competência 2).
O texto também se destaca pela capacidade de seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista (competência 3). No entanto, a coesão poderia ser melhorada. Embora a redação utilize conectivos ou locuções conjuntivas entre as frases corretamente na maioria dos casos, há momentos em que a conexão entre as ideias poderia ser mais clara. Por exemplo, no trecho "De maneira semelhante...", o uso da expressão "de maneira semelhante" não estabelece uma ligação clara com os pontos anteriores (competência4).
Finalmente, na elaboração da proposta de intervenção (competencia5), todos os elementos necessários estão presentes - agente ("Ministério dos Direitos Humanos e Cidadania" e "ONGs"), ação ("intensificar a fiscalização", "investir na ampliação de programas"), meio ("promoção") e finalidade ("romper esse ciclo"). No entanto,a proposta poderia ter sido mais detalhada. Por exemplo, o autor poderia ter especificado quais programas de assistência social deveriam ser ampliados ou como a fiscalização pode ser intensificada.
Em geral, esta é uma redação muito bem escrita que demonstra um alto nível de competência em todas as áreas avaliadas. Com algumas pequenas melhorias na coesão e na detalhação da proposta de intervenção, o texto seria ainda mais forte.